巧用思维导图 助力复习教学

作者:教育信息网 2019-12-13 浏览:888

导读: 巧用思维导图 助力复习教学 这周我们班正式进入到了期末复习阶段,期末复习时间紧,内容多。我把每次的复习当作“打仗”而这场战役中的敌人就是我们自己,老师如何让复习变得更加生动有效率?学生如何通过复习突破自己?教师除了对复习计划的...

巧用思维导图 助力复习教学

这周我们班正式进入到了期末复习阶段,期末复习时间紧,内容多。我把每次的复习当作“打仗”而这场战役中的敌人就是我们自己,老师如何让复习变得更加生动有效率?学生如何通过复习突破自己?教师除了对复习计划的深思熟虑,我也绞尽脑汁地想尽各种办法,减轻学生负担的同时让他们乐学、善学。在课间的观察中,我发现孩子们特别喜欢写写画画,剪贴做手工,于是我就投之所好,巧用思维导图,助力复习教学。

“以标扣本”梳理本册的知识点时,我发现生字词是低年级语文学习中最为重要的一部分,然而生字复习相对比较枯燥,处于形象思维阶段的孩子对抽象的汉字、词、句的复习兴趣并不大。因此,我决定将丰富多彩、直观鲜明的思维导图作为复习的重要辅助工具。把思维导图应用于复习课教学中,通过它的中心主题、关键词和连接点把学过的知识串联起来,能帮助学生对所学知识进行回忆和梳理,甚至是迁移拓展,有利于学生对知识的理解、记忆和掌握。在识字复习课教学中,我尝试通过“单元整合”和“分类专攻”两种方式,进行思维导图的绘制,辅助开展识字复习课教学。

部编版教材有一个显著的特点——按“主题”组织教学,如部编版二年级语文上册是按“大自然的秘密”“儿童生活”“家乡”“思维方法”“伟人”等八个主题进行课文内容的编排的。这种主题式的内容编排,有利于组织学生开展集中性和拓展性的学习。著名教育家窦桂梅说过:“无主题不成课堂。”主题的选择和确定来源于教材,在于师生对于教材的解读和挖掘。在单元复习课中,我尝试以“主题”的方式进行复习教学,以部编版二年级语文上册为例,在进行识字教学时,以教材为依据,从以下几个主题进行复习教学,即“动物”“人物”“形容词”“动作”几个主题,运用思维导图辅助识字复习课,对所学的知识进行巩固和拓展,将零碎的知识串联起来,省时省力且有效地帮助学生用心理解和识记。

学生的个体差异决定了他们对知识的掌握程度也存在差异。所以针对这个问题,我们也给予学生一些固定的板块进行模仿,同时也鼓励学生自主整理一些创新板块,在夯实基础的同时最大程度地发挥学生学习的自主性,激发不同学习水平孩子的学习热情。例如在进行部编版二年级语文教材上册第八单元识字复习课教学时,可如下图思维导图,辅助识字复习。多音字、形近字、易错字和你自己不会的字、日积月累几个方面进行选择。每个孩子都能完成属于自己的思维导图,一幅图也能涵盖了一个单元的识字教学重点,色彩和图画的使用把重点更加清晰的显示出来。把整个单元的所学的生字整合在一起,集中复习,节约了时间,提到了效率,减轻了学生的学习负担,让学生学得更加轻松、更有趣。专项复习是在单元复习的基础上以整本书为载体进行整合,孩子们通过整理归类建立起自己的知识体系,这样的学习更加牢固并附有意义。



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通过查阅大量的书籍,我发现思维导图作为一种识字教学工具,绝对不是万能的,在应用思维导图识记过程中,教师必须要明确教学目标,由确定的目标向四周发散,帮助孩子们梳理他们已经掌握的字、词,巩固识字教学效果。思维导图在小学低年级语文学科教学中的应用,不能仅仅局限在目前的梳理知识点、厘清教学思路等方面,而是必须要在阅读、看图写话以及识字等方面都积极的应用,并重点明确小学低年级识字教学的目标,将字音、字义、字词学习等全部纳入到思维导图教学范畴,从而为提升思维导图在小学低年级识字教学中的应用效果奠定坚实的基础。

“授之以鱼,不如授之以渔”,交给学生学习的方法很重要,带给学生快乐和有意义的学习更能让学生受益终生。巧用思维导图引导学生去观察、去发现、概括规律,形成知识的迁移能力,培养学生的思维能力,强化对知识的理解和记忆。投学生所好,一举多得!

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