变的是容量 不变的是质量

作者:教育信息网 2019-12-16 浏览:441

导读: 作为老师,特别是一名数学老师,经常会有着40分钟完不成任务的烦恼。往往都是信心满满走进教室,却总是遗憾不舍离开课堂,每每这时,都觉得一堂课40分钟太短了。之前总是以为是学生不开窍或者太懒的缘故,可今天同样的课,我对烦恼的原因突然有了不同的感受。 今天教学的内容是“比一个数多或少几分...


作为老师,特别是一名数学老师,经常会有着40分钟完不成任务的烦恼。往往都是信心满满走进教室,却总是遗憾不舍离开课堂,每每这时,都觉得一堂课40分钟太短了。之前总是以为是学生不开窍或者太懒的缘故,可今天同样的课,我对烦恼的原因突然有了不同的感受。

今天教学的内容是“比一个数多或少几分之几的应用题”,目标任务有两个:

1. 通过分析题意能用线段图来表示。

2. 通过题意的分析能用不同的方法解决问题。

“比一个数多或少几分之几的应用题”是分数乘法这单元的最后一节课,是重点更是一个难点,相比“求一个数的几分之几”的应用题而言,多了抽象和综合性,但它却是学生必需掌握灵活运用的,直接影响到后面的除法应用题的分析。每次该讲这节课,大家都是认真教研,向经验丰富的考霸会敏请教该如何教学,走进她的课堂去亲自体验这节课的组织和设计,以“分析关键句”为突破口,找准单位“1”的量和两个比较量,也就是先突破难点,学生才会正确分析等量关系式,进而列出算式。而对于线段图的分析也是本节课的重难点。因此出于容量大任务重的考虑,之前教学这节课都是把关键句提炼出来先进行分析,然后出示例题9,分析题意后找出关键句分析,在分析的基础上画线段图,列出等量关系式,最后依据等量关系列式解答。

可往往是想着容易,说着轻松,真正实施起来就发现步步出乎意料。常常是在第一步关键句的分析就卡了壳,看着学生的一脸迷惘,按耐住心中的着急,颠来倒去启发诱导练习。好容易迷惘逐渐变成恍悟,想着该往下画线段图分析了,这时下课铃声却响了起来。好吧,遗憾离场!像说书的那样,预知如何画图,请听下节分解!预设再完美又怎样,照样被现实打败!

这样的打击让我几乎有了心理阴影,今天我几乎是抱着慷慨就义的决心走进教室。前几分钟先把前天的家庭作业扫尾,然后出示例题,找出关键句分析。果不其然,此处卡壳!幸好已经有了心理准备,然后开始引导学生理解关键句的含义,这时突然一想,总是完不成任务,何不把难点分散呢?干脆这节课就只学习依据关键句列关系式,依据两个关系式用两种方法解答,先把这块内容掌握好再说。等到学生消化吸收了再学习用线段图分析。不再固执于一节课要完成所有任务,任务是死的,而做任务的人是活的。

心里这样一想,突然感觉猛然轻松许多。整节课下来,由于中心突出,及时巩固练习,学生学得也轻松很多,不仅如此,由于有充裕的时间,还顺便解决了个别学生的困惑,对错误的学生做到了当面指导。而这,对于之前一心赶课是一件很奢侈的事情。虽说任务没有全部完成,但我却很有成就感。

所以,当我们觉得压力大时,感到累时,何不卸下一些负担,轻装赶路呢?

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