为何你总在休眠期？

为何你总在休眠期？

——浅淡信息技术与课程融合的休眠期

12月11日，晴、暖。

有幸被邀请参加了郑州市第十八中学教育博客沙龙活动。本次沙龙活动主题是：激活成长的“生长点”。

活动分为六个主题：教师个人综合提升、素养立意课堂打磨、学科作业设计研究、信息技术学科融合、学生管理方法探索、特色校本课程开发。

活动开始前，是拼图小游戏，大家随机抽取不规则卡片一张，然后再根据大屏上的提示，找到自己的拼图组。由于我去的稍晚，剩下的卡片也不多，看到有一张卡片上隐藏半个“信息”，就果断地拿到。我知道，这应该是我熟悉的领域，只有这个，或许我能说上个一二三。

分好组后，先推举一个组长，再由组长任命一位汇报人。

活动开始后，主持人通过种子的生长引入，在大家的集思广益下，找到了植物种子发芽生长的生长点是吸水鼓胀、细胞分裂和分化。而种子在吸水前是不能生长的，也就是说，干燥的种子不能生长，它处于一个休眠期。由此再谈到教师成长的生长点。然后，再主持人引导六个小组，根据自己的分组主题，探讨相应的休眠原因和生长点。

随后是研讨、总结、汇报……

经小组协商，我们从鸡蛋到小鸡的过程进行演绎。大家知道，鸡蛋从外打破，就成为别人的食物；从内打破就是生命，变成小鸡。从生命延续的角度考虑，我们实现自己价值的最好方法就是从内打破，而不是从外打破成为别人的食物。对于信息技术与学科融合，缘何处于休眠期？总结归纳出不想醒、不想用的主要原因为：思想守旧、缺乏技术支持、缺乏创意、时间不够用。

葱花根据小组成员的研讨和自己的思考，厘文如下：

★信息技术与学科融合处于休眠期，不想醒、不愿醒、不想用的主要原因如下：

☆思想守旧不愿打破

思想守旧，恐怕是信息技术与学科融合的最大障碍。或者说的深一些，是学校教育信息化发展的最大障碍。

受一些旧传统、旧思想的影响，那些惟分数论、惟考试论、惟填鸭论、惟作业论，等等诸如此类的沉旧思想学派，严重地禁锢了教师和学生的思维。特别是一些学校的领导、教师，总觉得自己的那一套非常好，非常行之有效，非常有影响力，非常先进、非常能出“效果”，于是一波流地守着旧阵地，看着旧场所，保着旧观念，“玩”着旧套路。久而久之，就我行我素，不愿打破旧思想，接收新观念，挑战新技术，当然，也就不能适应新形势。于是信息技术与学科融合在这些人眼里，就是魑魅魍魉、妖魔鬼怪，不应成为学校教育发展的潮流。

☆技术困难无能打破

可以说，当前的教育，真的离不开信息技术，也不缺乏信息技术，但，真正能运用的好的，没有点真技术，还真不行。且不说信息技术与学科深度融合，哪怕是浅一些，都觉得技术困难。要说应用信息技术，真的没什么难学的，不过是做个“卖油翁”，惟手熟尔。即便是如此简单的手熟的操作，仍旧是难倒不少“英雄汉”。工作的原因，接触过各级各类的教师，有些教师工作中确实是没有信息技术，因为他（她）没见过更好的信息技术，当然也就谈不上应用；有些教师是纯粹没用过，所以也就不知道什么是信息技术；有些教师应该是慵懒，当然信息技术也不怎么滴。曾经，九十年代玩电脑的一指禅，在应用了二十来年了，仍是一指禅，且不说是融会贯通，灵活运用，升级为“六脉神剑”，即便是一指禅，也是用的不知所云，打一指看一下键盘，找上片刻，再击一键。类似于这种情况，根本就谈不上信息技术与学科融合，在他（她）面前，信息技术就是难以逾越的高山，永不可攀，更不能“犯险”。

☆世俗羁绊难以打破

受互联网大环境的影响，特别是社会上的网吧、游戏吧等影响，孩子们看到电脑、手机，第一印象就是玩游戏、看搞笑视频，久而久之，家长们也对于学生用电脑、用手机，视若洪水猛兽，避之惟恐不及，哪里敢让孩子用。因此，就极力不赞成学校教师搞什么信息技术与课程融合，借孩子使用手机玩游戏、影响视力之名，不支持甚至是反对学校的教学改革，当然也就不支持信息技术与学科融合，特别是对于老师用信息化平台布置的作业或者学习活动，极大地不情愿。

☆怕出风头不敢打破

国人都有这样或那样的劣根性。譬如，对于不如自己的，往往又觉得自己非常有优秀，瞧不起那么不如自己的人。又如，对于比自己优秀的人，除却羡慕妒忌恨以外，有时还会说些风凉话，说人家爱出风头；而别人积极响应单位的号召，又会说那人擅于拍马屁。于是乎，中庸之道，似乎成了国人的前行的“法宝”，不求最好，也不求最差，只愿做中间的那个大多数。对于信息技术与课程融合，是不是也会有人这样认为，人家做得好，就说人家出风头，我想现在或许没有，早些年，肯定有，因为我曾遇过那些在背后说别人的人。或许，怕出风头，这个或许也算是信息技术与课程融合不大好的一个原因。

☆缺乏创意无从打破

我们大多数教师，对于领导交给的工作，一般情况下能够很好地胜任，并且保质保量地完成。但是，提到让自己去创造性地开展工作，往往会推三阻四，不敢向前。这从另外一个方面是不是也就说明，我们自己本身的创意不足，不敢应战。其实，当下，创客教育为什么这么红火，就是我们此前的教育在这创意方面有更多的缺失。有时想想，不要说是创意，就是最基本的审美，也不见得我们每位教师都做得非常好。我不止在一所学校中见到，老师们上课用的PPT，文字颜色与背景色太接近，几乎到看不清，听课的学生和老师已经不能用“累”形容，可以说是在“受罪”。当然也有许多，满屏的PPT上全部是文字，密密麻麻、到边到沿的，根本就没有“留白”，让人感觉“堵”的慌。诸如此烦难的现象还有许多，如PPT中字号太小、PPT中字号太大、行间距太小、行间距太大、重点强调的不突出……对于这样连最基本的审美都没有的，更谈不上创意了。

☆时间紧迫无心打破

时间紧，没时间去研究信息技术与课程的融合，这似乎是一个很好借口。我们教师确实工作很忙，备课、授课、改作业、命题、教研、家访、应对上级检查等等，粗粗一看，确实是找不到太多的大把的可以用来的时间。不过，葱花想，大块的时间没有，小块的时间总还是有的吧。鲁先生说过：时间就像海绵里的水，只要去挤，总还是有的。还有人认为：搞信息技术与课程融合，可浪费时间。葱花不这么认为，反倒觉得，时间不够用了，把信息技术与课程融合地好了，反而更节省时间。或许第一次尝试可能会花费更多的时间，但你积累的资源多了，等到你第二次使用时，略加修改，是不是就体现出省时省力的优势了吗？

当然，信息技术与课程融合处于休眠期的原因还有许多，譬如，网络环境、软件环境、学习终端、既定目标、师生需求、家长需求、社会需求、评价体系……有兴趣的朋友可以研究一下，也欢迎来共同探讨。

上面是关于信息技术与课程融合的为何处于休眠期的些许简单看法，不足之处，还望大家多多批评指正。