自己打下的“结”,自己必须去“解”

作者:教育信息网 2019-12-17 浏览:464
导读: 自己打下的“结”,自己必须去“解” 自己最喜欢的日本作家松浦弥太郎说自己常常被问到什么时候开始考虑写下自己的“100个基本”或者遇到什么契机开始这样的思考。他回答道自己在日常的工作和生活中,他始终对任何事物抱有好奇心,每每有细小的感动或发现,甚至浮上心头的感想,他都会记录下来。有感...

自己打下的“结”,自己必须去“解”

自己最喜欢的日本作家松浦弥太郎说自己常常被问到什么时候开始考虑写下自己的“100个基本”或者遇到什么契机开始这样的思考。他回答道自己在日常的工作和生活中,他始终对任何事物抱有好奇心,每每有细小的感动或发现,甚至浮上心头的感想,他都会记录下来。有感于他的话,想想自己以前的习惯,遂开始回忆上一周最让自己印象深刻的事情。

2019年周四晚上630开始了我在5班的两节晚自习。在第一节晚自习中,在讲到某一知识点时,我感觉班级下面有点乱,刚好看见平日里老喜欢跟别人说话的郭同学和孙同学。一个扭着头,一个脸上笑着,警告完这两位同学注意听讲,不要说话后,眼睛一瞥,发现另一个同学在写小纸条,用我犀利的眼神警告后,继续开始讲解内容,从后面转回前面时,发现前排的英语课代表正把一本书举得老高,随意地翻着,我有点气不打一处来,从后面一把夺过那本课外书,竟是一本语文课外书。感觉到最近几天,大家有点浮躁了,生气的我立马强调禁止课堂上看课外书这一规则。前几天刚在另一个班说过可以看课外书,但是要注意阅读的时机,绝对不能在上课老师讲课的时候看课外书,没想过一贯纪律表现不错的5班,也会出现这种问题。我停下来讲课,因为我觉得很有必要再次强调一下课堂纪律,写纸条,阅读课外书等问题,就以这节课刚好抓住的学生为例,希望其他同学知道只要违犯了课堂纪律,无论是好学生,还是后进生,我都会一视同仁,犯了错,一样都受到批评。大家静静地听着,默不作声,仿佛也意识到自己的错误。我看了看那几位受批评的学生,貌似有点不服气的感觉。我还是选择继续往下讲,整个班级的课堂气氛有点压抑凝重,回答问题的学生寥寥无几,平日里积极回答问题,并带动周围同学积极回答问题的的英语课代表也是沉默不已,受到这种情绪的影响,我自己也是感觉上课的状态不太好。剩余几分钟时间,我停下来让大家消化刚学过的内容,完成某些练习。

在这几分钟内,我仔细反思了自己发脾气的原因:(1)一方面是因为感觉到自己的教学并未受到一些同学的尊重,自尊心在作祟。不过往深处想,学生在课堂上注意力不够集中,可能是在讲解某些知识点时,对于某些尖子生来说,他们“吃不饱”,感觉自己讲的内容有点简单,所以可能会想在这个缝隙里面干点啥事。我能理解这一点,可是作为一个老师,我也需要考虑整个班级。对于一部分中等生以及后进生,有些知识点的巩固与重复是必不可少的,但我发现我的良苦用心并未得到他们的理解,有些孩子认为自己基础差,干脆放弃不听,甚至会出现说话,写纸条的现象。作为一名刚入职4个多月的新老师而言,这点我有点头疼,怎么才能为中差等生扎实英语基础,同时不致于“饿着”优等生,两者兼顾呢?(2)一直以来,我特别认同课堂管理的重要性。可以说,好的课堂管理能够使教学效果最优化。高效课堂或者说有效课堂的关键在于好的课堂管理。假如没有好的课堂管理,课堂上乱哄哄的,有同学说话,睡觉,这样不良的课堂风气势必会长久影响一个班级,那就算老师课备得再好,也是没有用的。我作为一名新教师,我特别羡慕那些很会课堂管理的老师,他们严厉却不失温柔,在学生中有良好的威信。我也努力往这个方向努力,我不想只做一个温柔的英语老师。之前一段对他们比较严厉,最近对他们有点放松要求了。所以遇到今晚这些事情,我觉得有必要重新对他们严厉起来,一定要学生知道什么在课堂上是可以做的,什么是不能做的。(3)我在想自己的这种当众批评这些学生的行为虽然出发点是好的,但是这种方式会不会伤害到这些同学的自尊心,毕竟现在的初中生具备一定的思考能力,也都具有一定的羞耻心,自尊心。或许当时的我,应该选择私下跟这些同学谈话。但又一想,这样就不能起到示范作用,让其他同学意识到正确的课堂行为规范到底是怎样的。

但现在班里处于低气压状态,我打下的结,我必须去解。我必须找契机给自己一个台阶下,给学生一个台阶下,创造较好的学习氛围。

于是,下课的时候,我主动走到那两位扭头说话的男生旁边,其中一位学生就主动向我解释自己因为某些题做对了,很开心,刚好另一个同学扭头,结果刚好被我捕捉到这一幕,被我当成说话了。面对这位学生的解释,我选择相信,这个孩子英语基础不是很好,能有这样的高兴感受,实在是难得。我又漫不经心走到英语课代表旁边,问他看课外书怎么回事,他跟我解释,随意翻一翻那本书,也没想在英语课堂上去看课外书,但刚好被我抓着了,还被当众批评了一顿。

第二节晚自习上课了,课前我说了这两件事,说老师愿意去相信他们的解释,老师也是普通人,也会跟大家一样犯错,一样会误解人,上一节老师误解某些同学了,给大家道声歉。刚说完,很多同学带头鼓掌,大家看起来很激动,仿佛感觉老师能够真诚地跟大家道声歉很不容易。我做出停止的手势,话锋一转,问大家 瓜田李下”什么意思。靠近窗户旁边的世豪同学迫不及待地举起手站起来说,老师,老师,我知道。说完认真地为大家解释瓜田李下的意思,他说原本瓜田李下是指什么,后来通常指什么意思。世豪这孩子,是我的德育学生,他特别喜欢语文,经常见他读各种国学类书籍等,见他解释的那么清楚,我忍不住夸他真是我们班的“小百度”。 待他解释完,我又问大家一个问题,如果你是老师,上节课你遇到这样的事,你的感受如何?有些时候,我们的某些行为会让别人误解,但是课堂上又不好让大家当堂解释,处理问题,不然课要怎么上呢?!所以为了避免让别人,让老师误解,那我们应当怎么做呢?对,不拿课外书,不说话,不做与课堂无关的活动,专心听讲。那接下来,让我们继续讲评试卷吧?!果然,等“心结”处理完后,平日积极回答问题,认真听讲,师生正常互动的情境恢复了。

我自己打下的“结”,终于想办法解决了。“呼”,我松了一口气。最后,虽然我跟同学们道歉了,但是我觉得他们至少从此知道了在课堂上该做什么,不该做什么。最后总结一句:我们老师自己打下的“结”,必须得去努力“解”。

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