真实的课堂

作者:教育信息网 2019-12-17 浏览:457
导读: 今天的课堂上,领着孩子们集体复习过课本上的内容,想要针对每个孩子不同的学习能力,再额外学习一些知识或技能。 豆豆和毛毛识字能力很强,我拿出事先准备好的字卡,五个一组,用两三分钟的时间先教他们认识,然后让他们俩自己练习读。先每个人认读几遍,再互相读几遍。这五个生字学会,再学习下一组的五个。慢...

今天的课堂上,领着孩子们集体复习过课本上的内容,想要针对每个孩子不同的学习能力,再额外学习一些知识或技能。

豆豆和毛毛识字能力很强,我拿出事先准备好的字卡,五个一组,用两三分钟的时间先教他们认识,然后让他们俩自己练习读。先每个人认读几遍,再互相读几遍。这五个生字学会,再学习下一组的五个。慢慢养成了习惯,他们俩自己学习,还挺像那么回事,学习效果也很好。这节课新认识了十个生字,都能熟练正确认读。(这节课新学会十个生字:位,同,呼,作,到,注,各,带,礼,请。)

前面两个学生自己练习读字的时候,我再教龙龙和格格认识几个比较形象化的生字。一般两个为一组,一节课能认识四个生字。教他们两个识字需要多花些功夫。开始需要语言或动作提示,比如“水”,我会说:“张老师想喝水,拿水给老师喝。”再比如“火”,我会说:“着火了,快跑呀!”“西”会让他们联想“大西瓜”“跑”就做出要跑的动作......把字和具体的事件、实物或动作联系起来,便于学生记忆。反复练习几次,学生能正确找对后,再去掉语言、动作提示,只发出要找的字的指令,让他们俩找出相应的生字。希望经过不断的学习,这两个孩子能学会自己认读生字。(这节课新学四个生字,又复习了上节课学习的四个,一共八个:水,石,田,火,西,巾,山,米。)

那边的美妞自己已经认读完了生字表上的生字,正等我教她新的内容呢。美妞学习能力较弱,但很爱学习。怕她好不容易学会的字会忘记,每天我都会发给她生字卡片,让她自己读一遍,我再检查一遍。这节课教她些什么好呢?想着她懂事可爱,规则意识极强,就是胆子有点小。不如教她认识全班孩子的名字,可以当老师的小助手,发发油画棒、作业本,既锻炼能力,又锻炼胆量。(这节课认识了五个学生的名字。)

今天有两个学生请假,全班十一个学生,还剩下四个。这几个孩子我没有额外教学学习的内容,因为他们听指令的能力太弱,也就是说话还听不懂呢,教学知识有点儿困难。为了他们不至于掉队太多,我对他们进行了一些课堂常规训练。起立,坐下;背书包,放书包;离开座位自己把椅子放到桌子下面;听老师指令拿实物,比如粉笔,水杯,钥匙等等。训练他们熟练掌握这些课堂常规,能听懂一些生活中常用的简单指令。看似简单,但要让他们学会,却要花费比教前面三组同学学习加起来还要多的时间。

一般这个时候,能力强的会写字的学生,会让他们写作业;能力弱不会写字的会让他们在纸上随意乱画,练习握笔姿势。有时候他们学得又快又好,也会奖励他们玩蘑菇钉、拧螺丝等玩具,玩的同时锻炼手眼协调能力等。

这样的课堂看起来有那么一丁点乱,不如公开课那么完美,但却最真实,最有效,每一个学生在课堂上都学有所获,品尝着属于他们自己的成功的喜悦!

当然开始的时候会更乱,那个时候孩子们还不会自己学习,一个老师要照顾到十几个孩子,有点手忙脚乱。常常老师一转身,孩子们就玩自己的,还会互相打闹。但当他们真正喜欢上识字,慢慢养成了自己学习的习惯,即使老师不在身边,他们也会很认真的读一遍,再读一遍。

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