区域活动中语言区的研究

作者:教育信息网 2019-12-18 浏览:539

导读: 3--6岁学龄前儿童是语言发展,特别是口语发展的关键期,然而中班年龄段的孩子正处于想要表达、愿意表达的高峰期。为了给孩子们提供一个想说、敢说、喜欢说的环境,本学期,我们从环境入手,对本班的语言区也做出了相应的研究和思考。例如:语言区中不再是简单的阅读区。而是结合《指南》从听、说、读、写各个角度出...

3--6岁学龄前儿童是语言发展,特别是口语发展的关键期,然而中班年龄段的孩子正处于想要表达、愿意表达的高峰期。为了给孩子们提供一个想说、敢说、喜欢说的环境,本学期,我们从环境入手,对本班的语言区也做出了相应的研究和思考。例如:语言区中不再是简单的阅读区。而是结合《指南》从听、说、读、写各个角度出发,投放以满足不同层次幼儿发展需要的材料。现分析如下:

阅读区:

阅读区是一个令人放松、舒适的地方,因此我们巧妙的借助了垫子、娃娃给孩子创造温馨的阅读环境,但随着孩子年龄的增长,中大班孩子开始渗透一些幼小衔接工作,所以在阅读区中我们又添加了桌子、椅子,让孩子在区域活动中尝试正确的阅读姿势,养成良好的阅读习惯。环境创设中,我们创设了好书推荐,每月重点给孩子推荐3--5本绘本,供孩子们重点阅读、倾听、再创作。

听:

阅读区的旁边就是视听区,视听区是促进语言发展的重要途径之一。以往的视听训练也常常是口语讲述,但一个班三四十位孩子,老师也并不能保证大家都认真听并听懂了,可能幼儿孩子注意力没在这里或听不懂的,长久以来,不利于孩子听力的练习。众所周知,孩子学习的好坏跟倾听能力不可分开,所以在学前龄期,孩子要养成良好的倾听习惯,在语言区中为了吸引孩子认真听、愿意倾听,养成良好的倾听习惯,我们也大胆借助了当今热门的电子产品;如:点读笔、小音箱、护耳耳机、故事机等电子产品。幼儿可以自主选择倾听,当然我们在倾听中也是有规则要求的。如:声音不能过大、不能干扰他人;爱护好朋友等。同时旁边也放了一本小本子,幼儿可以随时将听到的内容写写画画。而且视听的内容,我们也调动家长积极参与,每月请3--5位家庭的爸爸妈妈给孩子讲故事,做到图书与音频的对应,更能帮助孩子对绘本的理解。

写:

在涂写区我们创设了班级日记、阅读笔记、自制绘本等多种形式,孩子们可以再涂写区中用绘本的形式画出今天有趣的一件事或周末外出的愉快的事情,然后分享给大家听。也可以通过阅读、倾听绘本,用绘本的形式表达一些自己在绘本中喜欢的情节,因为每个人对故事的理解不同,习惯的内容也不同,孩子们创设出的阅读笔记可以重新制成新的绘本,这是孩子们自己创设的绘本,里面有自己创造的作品,也非常受欢迎。除了绘本的形式,我们在五大领域课程中,有时会需要孩子收集一些图片或照片,我们也会重新制成新的绘本,如语言活动《有趣的标志》,孩子们在认识常见的标志后,我们将家长准备的图片过塑自制《认识标志》图册放置区域活动中,孩子又能重新阅读。

说:

中班幼儿有的想说表达的愿望,但往往部分孩子不会说或不会完整的表达,因此我们在表达区中老师也会创设一些情景。例如:“你说我猜”这个游戏是最简单、也是所有孩子能接受的表达类游戏。随着孩子语言表达能力的提升,我们还投入了孩子喜欢、熟悉的故事手偶、故事图片、讲述连续图,孩子们能在表达区中自主、自由的表演故事,除此之外,后期为了增加孩子的欲望,还可以投放录音笔,让幼儿能一边录音一边讲,还可跟同伴分享自己的录音,增添趣味性。另外,中班幼儿从喜欢一人独处发展到了与同伴交往时期,我们在表达区中创设我是“故事大王”同伴点赞环节,同伴在听小朋友讲故事时,认为谁讲的好可以贴上小贴画以资奖励。调动大家讲故事时的积极性。

以上是本学期语言区的初探计划与材料分析内容,在今后工作中我们也会认真的观察记录,以幼儿的发展为本,在语言区中教师通过多种角度有目标、有层次、分阶段的材料投放,通过教师精心考量的语言区一定会给幼儿发展成功助力。

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