作文课课堂实录及教学评价

作者:教育信息网 2019-12-19 浏览:661

导读: 作文课课堂实录及教学评价 师:同学们打开课本第71页,作文都拿到手了吧?个别同学的在老师的讲桌上放着,那今天这节课和下一节课我们来讲评上次的作文。 还记得我们的作文题目吗?一篇大作文一片小作文,小作文我们在写内心的一种情感,是...

作文课课堂实录及教学评价

师:同学们打开课本第71页,作文都拿到手了吧?个别同学的在老师的讲桌上放着,那今天这节课和下一节课我们来讲评上次的作文。

还记得我们的作文题目吗?一篇大作文一片小作文,小作文我们在写内心的一种情感,是吧?同学们都写了什么内容呢?

生答:幸福、宽容、喜悦、烦恼、痛苦......

师:我们没有定题目,是让同学们题目自拟的,还记得你自己的小作文都拟了一个什么题目吗?卓玛你来说一下。

生答:酸酸的幸福。

:我改作文的时候看见了,就是《酸酸的幸福》,你的幸福为什么是酸的呢?你写了哪些事?忘了?请坐,打开你的本子再看一下。谁再来说一下你给你的小作文拟了一个什么题目。题目是文章的眼睛,我们在拟题目的时候一定要拟一个吸引读者的让读者感兴趣的漂亮的题目,谁来说一下你给你的文章拟了一个什么样的题目?才羊杰。

生答:幸福的我。

师:非常实在的一个题目,就像你的人一样。周毛措。

生答:宽容。

师:宽容?直接就是宽容?

生:对。

师:亚杰。

生:我的烦恼。

师:我的烦恼不是大作文吗?请坐。

生:喜悦的那一刻。

师:你看人家的题目就非常的具体。请坐。

生:难忘的一次忧伤。好,请坐。

生:那一刻我真幸福。请坐。

师:刚才我们同学们的这些题目都非常的棒,为什么非常棒呢?——非常的恰当,非常的具体。“那一刻”我们就知道他要写一个让他难忘的幸福的时刻

师:同样的题目,老师刚才让同学找出来三个写到黑板上了,我们来看一下。

生齐读:《幸福就现在》,《采集幸福》,《捡拾幸福》。

师:这是谁的题目?都忘了?《幸福就现在》是旦正杰的,《采集幸福》是卓么巴久的,你俩先坐。卓么巴久,你的题目是《采集幸福》,你为什么起这样一个题目呢?

卓么巴久:想帮助很多人,让他们开心快乐。

师:你写了什么样的内容呢?

卓么巴久:帮助别人,让他们体会幸福。

师:题目和内容好像稍微有点脱离,但是题目非常棒,老师建议你把题目留下来,内容再稍微修改一下。扎拉,你的作文呢?...我拿着。

师:你的题目是《捡拾幸福》,为什么要捡拾幸福呢?

扎拉同学:因为以前我不知什么是幸福,总觉得妈妈唠叨,现在我知道了,所以我要捡拾幸福。

扎拉同学:哦,以前不懂,现在懂了,是吧?那什么是幸福呢?告诉大家。

扎拉同学:妈妈一直维护着我。

师:嗯,幸福就是妈妈维护值得你。好,请坐。黑板上这三段是同学们刚才花一点时间抄上去的,我们来看一下。来,毛措,你读一下。

生读:习惯了也就不觉得是幸福,又时候甚至觉得妈妈很啰嗦,挺烦人的,现在突然意识到,我这样的待遇可能要结束了,不觉有些怅然。自己所守望的幸福原来一直在自己身边啊。

师:好,下一段。

生读:这几年的考试如夏天的暴雨,打得我不知所措。寒假回家的时候,妈妈总是第一个问,学习怎么样,考试考得怎么样,我只能低着头往屋里进。

师:这两句写得好吗?我们来分析一下。我们说在写作文的时候,要让自己的作文写得生动形象,我们就要借助一些修辞手法。我们来看第一段,运用什么修辞手法?

生齐答:比喻。

师追问:把什么比做什么?

生齐答:把考试比作夏天的暴雨。

师:对,考试如夏天的暴雨打得我不知所措,生动形象地写出了小作者内心的压抑。这样的压抑让他不知所措,非常的形象。在这里展示出来跟大家分享。那第二段哪里好?

生答:运用细节描写。

师:什么是细节描写?我们第一单元就在说细节描写。

生:详细地描写。

师:详细地描写什么?—在干什么,在说什么,神态怎么样。也就是我们说的详细地描写人物还有事物它们富有而特色的细枝末节,这就叫细节描写。那这一段运用了什么细节描写?

生齐答:“我只能低着头往屋里进。”

师:没有彩色粉笔,我在“低着头”下画一个三角符号。他在什么情况下低着头?回过头来看一下。

生齐答:“妈妈总是第一个问,学习怎么样,考试考得怎么样”。

师:那小作者我呢?

生齐答:“我只能低着头往屋里进”。

师:这属于什么描写?

生齐答:细节描写。

师:细节描写里面的什么描写
生齐答:动作描写。

师:对,动作方面的细节描写。那我们还有对人物神态的细节描写,我们还记得闻一多先生,写他的细节描写是怎样的?写他大无畏的革命精神的时候,“昂首挺胸,长须飘飘”,记起来了吧?《阿长与山海经》里我们在表现阿长那种粗俗的睡相的时候,“大”字的睡相,一个“大”字细节描写就表现出来了,还有在写阿长买了山海经以后,那个细节表现出了对孩子的关爱?还记得吗?

生:“哥儿,有画的‘三哼经’我给你买来了”。

师:她把山海经叫成了三字经,虽然他不识字,但这个细节更加地体现了她对鲁迅先生的关爱。好,我们回过头来看这个“低”字,这个细节体现了我们么样的心理特征?简单分析一下。

生:悲伤,愧疚......

师:愧疚吗?妈妈一问学习、考试不是高兴地扑到妈妈怀里,而是羞愧的低着头跑到屋里去了。

生:害怕,紧张,羞愧,烦......

师:是不是情绪非常复杂呀?各种情绪都有,最多的是什么啊?——压力,也可能不是我没考好的羞愧,也可能是这种学习任务强大的压力,一个“低”字表现力我强大的学习压力。这是谁的作文呢?谁写的刚才?多杰,你注意了没?

生答:没有。

师笑:你也没注意。这是一个无名英雄,大家下去以后侦查一下。这是我们这次作文当中比较成功的细节描写,题目是《我的烦恼》。好,我们接下来再看这个,我们上节课说了,作文要想感动别人,首先要感动自己,那什么样的事情能感动自己啊?——真实的事情,也就是我们说的“我手写我心”,你自己的小手写你自己的心,也就是你每天看到的,听到的,你每天感受到的,那只有这样你才能乐于写,才能写的不累,才能感动读者。我们第一次作文大部分的同学篇幅都不够,我们要求是至少两张作文纸才能达到我们要求的五百字到六百字的要求,但是我们同学们写的时候,写一张纸就没有了,那为什么呢?就是写得不生动不具体,为什么写得不生动不具体没有表现力?因为没有运用细节描写。上次我们在布置的时候,我们要求一定要体现细枝末节,一定要有富有特色的细小的细节描写。接下来我们来看一下(手指黑板这几个句子,扎拉同学的,这几个朴实的句子。这是谁写的?

生答:周功。

师:看来大家都非常熟悉了。我们一起来读一下吧。

生齐读:我的家乡山清水秀,有牛羊马,草原一望无际,有很多高高的山连在一起。

师:为什么把这么平淡的句子写到黑板上了呢?

生答:运用修辞手法。

师:哪里有修辞手法?为什么把这几个句子写出来了呢?我最喜欢的就是扎拉作文里的真情实感,尽管她的语言有时候很贫乏,尽管她很多情感一带而过没有形象地表现出来,但是她那种情感好像说出来了又好像没说出来,就是写到我们的感觉上了,她写的就是我们的家乡,虽然不生动,没有修辞手法。那同学们接下来的任务就是把这段话的语言丰富起来,我们来看“我的家乡山清水秀”,不用改,很好吧?平平淡淡的一句话,就像我们青海的本色,山清水秀。后面“有牛、羊、马”,这个句子要不要改?这个句子有表现力没有?

生:没有。

师:缺表现力。扎拉你自己觉得呢?什么样的牛?什么样的马?什么样的羊?而且这些马牛羊在哪啊?我们把它放到这个后面,放到草原上好不好?(太可惜了,忘了拿彩色粉笔了)我们颠倒一下,先写什么?“我的家乡山清水秀,草原一望无际”,好,停,就到这里。什么样的草原一望无际?加上形容词。

生答:碧绿的。

:碧绿的,我觉得像草坪。

生答:绿油油,绿茵茵。

师:绿茵茵好像还缺那么点儿气势,再想,先在脑子里展现草原的那种图画。

生答:宽阔,像绿色的海洋,无边无际,一望无际。

师:再想想,略微思考一下再说。(扎拉你请坐)拿出笔来,在本子上写。写一下,把这段改一下。(学生拿出本子写)

师:好,卓玛措,你的草原是什么样子的?

卓玛措:我的家乡山清水秀,辽阔的草原一望无际,有很多的马牛羊。

师:我觉得不太满意啊,加了个“辽阔”“很多的马牛羊”。谁还写完了?来,才羊坎卓。

才羊坎卓:还没写完。

生:我的家乡山清水秀,五彩斑斓的草原上有黑宝石的牛羊……

师:五彩斑斓的草啊像什么?五彩斑斓,到秋天了啊一下子,好,请坐,秦家豪,来!

生:我的家乡山清水秀,草原一望无际,有奔驰的骏马,有如白云一样的小羊,有乌黑闪亮的牦牛……

师:嗯,还没写完?怎么样?

(面对全体学生)

生:好(齐)

师:什么样的骏马?

生:奔驰的骏马(齐)

师:还有什么样的羊?

生:白云一样的小羊(齐)

师:这个就非常生动,像白云一样的小羊,把“小羊”改成“羊啊”怎么样?像白云一样的羊啊,还有呢?什么牛?

生:乌黑闪亮的牦牛(齐)

师:乌黑的,乌黑闪亮的牦牛,好,请坐。你一这样说我想起来这么一段,这么一段话,《土地的誓言》,同学们打开37页。《土地的誓言》上“我想起……”,一起读一下。

生:我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群,听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的土地,红玉的脸庞,黑玉的眼睛,斑斓的山雕,奔驰的鹿群,带着松香气味的煤块,带着赤色的足金;我想起幽远的车铃,晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着,狐仙姑深夜的谰语,原野上怪诞的狂风……这时我听到故乡在召唤我。(齐)

师:好,停,就到这里,这是端木蕻良的《土地的誓言》里他在描写东北特有的物产,特有的物产、景色。那我们同学们我们在写家乡的时候也要写出家乡特有的景色。嗯,好,这句“有很多高高的山连在一起”可以用更精炼的语言,高山……来,你说,高山怎么了?

生:连绵不绝

师:连绵不绝

生:拔地而起

师:拔地而起啊,是这个意思,“有很多高高的山连在一起”,山峦连绵起伏,好不好?更精炼一点啊让我们的语言。同样是在写乡旗,让我们再来听听这位同学写的。“我有一个特别美丽的家乡,它是格萨尔王的故乡—天地果洛,在家乡有一望无际的大草原,牛羊在草原上静静地吃着草,我骑着马在草原上奔腾…”好不好?

生:好!

师:好,这谁写的?(学生站起来)好,给她掌声(全体鼓掌)请坐,写的非常好。嗯,我再读一段啊,同学们判断一下“在我的家乡有一望无际的大草原,在草原上长满了五颜六色的鲜花特别美丽,一到夏天,就有很多的外地人到我的家乡旅游,他们都惊呆了,站在草原上好久没有说话,静静地闭着眼,好像是在感受这个大草原的空气”你们猜我在这个旁边批了一个什么批语?

生:侧面描写

师:对,她用了什么描写?

生:侧面描写(齐)

师:这也就是我觉得仁集这篇作文的成功之处,她不但把家乡写的有真情实感,富有特色的家乡写出来,而且是正面描写和侧面描写相结合,这是非常好的一点。下面我再请一个同学再读一个。来,你读这个优美的句子。

生:我的家乡在如兔子般的青海省地图的一块前角,是果洛州其中最小的县城,叫做果洛州玛多县

师:果洛州玛多县,回过头我们看一下我们青海省地图,她说是如兔子一般的青海省的前脚,是不是果洛州玛多县?

生:是(齐)

师:你看这位同学非常的用心,就这一个小小的比喻足见她对家乡的热爱和深情,就这一个细节能体现出来吧?

生:能!(齐)

师:这是谁的?(学生起立)掌声呢?(鼓掌)好,请坐!来,你来读一下这段。

生:生在果洛是我人生最大的幸福,在我眼里,它是白云下的一汪深海蓝,蕴含着宝藏的神秘与海水的宁静,它是枯枝上的一抹腊梅红,展示着生命的希望与火焰的热情,它是百花丛中的一支梨花白,洋溢着人性的圣洁与心灵的淡然。

师:听明白了没有?

生:没有

师:没有啊,“生在果洛是我人生最大的幸福”这是作文的开头,这一句一下子也写到了老师的心里,就这一句有时候能让我们泛起泪花,“生在果洛是我人生最大的幸福”,后面这是她引用别人的话,这是她积累的优美的排比句和比喻句来表达自己对故乡的深情,“在我眼里,它是白云下的一汪深海蓝,蕴含着宝藏的神秘与海水的宁静,它是枯枝上的一抹腊梅红图画,展示着生命的希望与火焰的热情,它是百花丛中的一支梨花白,洋溢着人性的圣洁与心灵的淡然。”这是谁写的?(同学站起来)

(学生鼓掌)

师:好,请坐,下去以后同学们这种优美的、富有哲理的比喻句、排比句要积累下来,它是我们的材料。‘巧妇难为无米之炊’啊,纵然我们对故乡、对某个人有深厚的情感,但是你表达不出来那也是枉然,那我们的作文就需要这种优美的语句,是不是啊同学们?

生:是!

师:好,那下去以后我们的积累还要继续,你看这位同学就把这段话恰当的用在自己的作文里,它就不是别人的了,就是这位同学自己的心声了,就变成自己的了,好,非常好的一点。我又把扎拉的作文拿在手里了,扎拉的作文语言上没有什么特色,他的就是情感比较真实,好多同学老师一说要借鉴比较优秀的作文,然后就全盘抄过来了,又是海滨了、又是东北了、又是江南了,那一看就不是你,而且字迹非常的潦草,我都能感受你当时在搬运、抄写作文的时候的你内心的那种烦躁和不耐烦,都没有享受的感觉。相反,有些人他在写自己的作文的时候,你从他的笔迹就能赏心悦目,就能看出来一篇作文,那你的作文不知道你有没有那种…有时候我一看别人的作业就没有办法去打开、不忍心去打开,害怕它啊,就那种张牙舞爪的情绪在里面。好,我们看扎拉的,为什么他的语言是比较平凡的,为什么我又把他的拿起来了,他还是写我们的命题作文《乡情》,他的开头说:“春夏秋冬,看似普通的季节在我们草原上却有着独特之处”,然后他就开始写“春天,万物复苏的季节……”,后面没意思我就不念了。“夏天是个火辣辣的季节”然后怎么怎么样,“秋天来了,秋天是一年四季的丰收季节……”“冬天,虽然是寒冷的季节,但却是孩子们的……”我在改,我也不知道,这句,后面改成却是孩子们最欢乐的时节,这样改吧,然后写的这样。为什么?(学生回答冬天孩子们怎么怎么样)我说的问题是为什么我把他的春天,怎么了。夏天,怎么了。秋天,怎么了。冬天,怎么了。这样说出来呢?

生:细节

师:细节描写吗?这叫条理清晰,先写草原上的春怎么样,再写夏,再写秋,再写冬。这样就不乱了是吧,条理清晰,那以后同学们再写的时候还要注意真情实感的基础上,还要注意作文的什么?条理清晰,接下来才是语言的表现力。还有一本呢,这是已经说过的,好,再不说了。我们作文都拿到手了吧?下面我们同学们拿着自己的作文,在我们刚才说的这些要求的基础上再做修改,就在作文上改。打开自己的作文开始做题。先自己再改一下。别愣神,抓紧。

生:(开始修改作文)

师:认真读一下自己的作文,看你满意不?不满意的地方改一下。

生:(修改作文中)

师:快点修改一下自己的作文,用红笔在旁边修改一下。你先完整的看一遍,你觉得最不满意的地方修改一下。时间有限,先把一处修改一下,剩下的下去以后再修改,课堂上时间不够,先修改一处。还有一个,想起来了。好几个同学这个“烦恼”都写错了(老师板书‘烦脑’),烦恼是内心的情感,应该是竖心旁,那月字旁是什么nao啊?

生:脑子

师:脑袋,大脑是吧?人体器官。谁写了,赶紧把这个纠正。

(下课铃声响起)

师:这节课我们先上到这里,下节课也是作文。下课!

课堂评价

李老师的课堂用一个词来形容的话,就是“真实自然”。作文课没有太多炫技的成分,整堂课都是踏踏实实的,循循善诱的引导学生去写作文。学生的兴趣也很高昂,整节课可以说比较的轻松自然,学生也真实的学到了写作技能。

优点:

1、课堂真实高效。这节作文课李老师主要是讲了通过评价同学们的作文,通过细节描写等引导学生去细致刻画句子,学会结合学过的相关课文,模仿课文里面修辞手法的运用,来润色自己的文章。课堂很真实也很自然,同学们的都积极的呼应。

2、引导比较到位。有很多同学的汉语语言的基础比较差,他们可能会对语言的润色丰富不太理解,在作文中句子的语序也可能会颠倒。李老师通过让同学们介绍自己的家乡,先是大概介绍自己的家乡有什么,然后如果要表达的更具体一些应该怎样表达,一步步的引导。比如在引导同学们形容草原时:老师问“什么样的草原一望无际?加上形容词。”学生回答说“碧绿的”。老师说“碧绿的,我觉得像草坪。”

这时学生又说“绿油油,绿茵茵。”老师继续引导说“绿茵茵好像还缺那么点儿气势,再想,先在脑子里展现草原的那种图画。”学生又补充说“宽阔,像绿色的海洋,无边无际,一望无际。”这时老师再进一步的引导,直到学生按照自己的思路能够准确地用语言学会表达。

3、能够和课文有效的结合起来,做到由课内到课外,再从课外到课内,融会贯通。比如老师在问细节描写时,让同学们回忆闻一多先生,写他的细节描写是怎样的?写他大无畏的革命精神的时候,“昂首挺胸,长须飘飘”。《阿长与山海经》里我们在表现阿长那种粗俗的睡相的时候,“大”字的睡相,一个“大”字细节描写就表现出来了,还有在写阿长买了山海经以后,哪个细节表现出了对孩子的关爱。当同学们想不到写作的素材时,可以结合学过的知识,学会积累作文素材,学会自己写作。

不足之处:

1、李老师的作文课讲的很到位,但是我们都知道写作源于生活,老师最好的教学方法就是引导学生去生活中寻找素材,这才是最真实、最自然的内容。这节课李老师没有做到引导学生回归生活,如果能再联系一下学生身边的生活,可能教学效果会更好。

2、在课堂中小组讨论也是必不可少的环节,这节课李老师在布置开放性的问题后,应该让大家小组讨论一下,彼此交流一下自己的看法,可能会思路更加开拓一些。

转载请注明出处:教育信息网,如有疑问,请联系(913415906)。
本文地址:http://www.longmaoba.com/post/18675.html

添加回复:

◎欢迎参与讨论,请在这里发表您的看法、交流您的观点。