缘定“梅雪”

作者:教育信息网 2019-12-19 浏览:395
导读: 缘起 接触古诗群组教学以来,一直也在思考,古诗群教该如何选材?我第一个想法是我要选择关于冬季的诗,因为我出生在冬季,所以对冬季有一份不一样的情愫。可是当我开始寻觅冬日诗的时候,却发现我总是找不到一个切入点,冬季的诗挺多的,可是很多诗并不适合小学...



  1. 缘起

    接触古诗群组教学以来,一直也在思考,古诗群教该如何选材?我第一个想法是我要选择关于冬季的诗,因为我出生在冬季,所以对冬季有一份不一样的情愫。可是当我开始寻觅冬日诗的时候,却发现我总是找不到一个切入点,冬季的诗挺多的,可是很多诗并不适合小学生来学习,里面的情很难体会,为了更好的和学生学情对接,我参考了语文课本,在四年级语文书中,我找到了一首自己非常喜欢的诗《雪梅》。拟定了梅花的主题。

  2. 寻诗

    确定了以梅花为主题的古诗群组后,便开启了寻诗之旅,想到梅花,我们脑海里立刻会浮现好多关于梅花的诗,如:“不要人夸颜色好,要留清气满乾坤”,“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”,寻找梅花诗并不难,但契合的很难找。看了多首之后,我发现梅花诗出现频率最多的字是雪和香。当我想要找到三首梅花诗里含有雪和香的诗时出现了一个小插曲,最开始我选择了许浑的一首《闻薛先辈陪大夫看早梅寄语》,但里面“莫信笛中吹”一句实在是让我为难,我不明白它与前后两句之间的关联。最后放弃了,还是选择了王冕的《白梅》,王安石的《梅花》、卢钺的《雪梅》组成了梅与雪古诗群。

  3. 初备

    最初备课的时候,仅仅关注了三首诗中的表面共性,也就是三首诗在字面上都有“梅”、“雪”、“香”,自己更希望营造诗的情境,让学生爱上古诗。所以在诵读上下了功夫,花费了大量的时间让学生和范读一起读,配乐诵读、齐诵、独诵,造成后面时间的短缺,虽完成了我既定的目标,但总觉得课少了点深度。

  4. 复上

    在进行了第一轮上课后,教研员赵杰老师在古诗群里发送了指导语,语言精辟的讲述了群诗教学的问题和策略,在仔细品读之后,决定修改原来的教学设计,将目标定在托物言志上面,首先,减少诵读的时间,减少诗意理解的时间,以《白梅》为抓手,通过诗意和诗人的背景介绍,共同参考,突破梅花喻人的深层含义,引出托物言志。另外补充大量经典梅花诗句作为梅花托物言志的佐证,如“不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香”、“零落成泥碾作尘,只有香如故”,相机结合诗人的品性,做到诗句与人两两对照,突出托物言志的特点。由梅花的托物言志引申到其他诗,其他事物也可以托物言志,如石灰的勇于牺牲的奉献精神,竹石的正直,菊花的宁死不屈等,让学生打开眼界,真正的了解托物言志诗,就是在借物喻人,明白诗人是非常含蓄的,很多诗不能只看表面,要结合诗人做更深层的理解。

    不足之处是赞梅花的安排实属画蛇添足(可以说是这节课的败笔),是为了训练语言而去训练语言,根本和课堂不契合。以后在设计的时候一定要学会狠下心“舍”,学做减法。

  5. 尾声

    古诗群诗教学虽暂时告一段落,但留给我们的还有很远的路要走,诗的积累量是上好群诗的关键;筛选出适合的诗组成群,是上好课的关键;找到群诗的共同点是课堂的灵魂。对于我来说,这三个关键都还太薄弱,需要在今后补充积累,最关键的还要有梅花一样的志气,不畏困难,肯钻研,肯去下这个功夫,这样才能换来“梅花扑鼻香”。

    冬天已经到来,春天还会远吗?

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