“虎”没错，是“画”的问题
——名师的课，该不该仿
因为工作关系，常常和刚入职的新任教师打交道，被这些教育新生代追问最多的问题就是“怎样上好课”，常推荐他们模仿——模仿名师的课。
因为，上课和做饭、摄影、游泳一样，属于一种技能。而所有技能的获得，都是从模仿开始。有道是“庄稼活不用学，人家咋着咱咋着”，说的就是这个理儿。
能用事实说明白的，不想空谈理论——从我的“模仿”说起：
上班第一年，凭实干换得一次听课机会。那不是普通的课，是小语界著名特级教师孙双金老师上的《挑山工》。
这堂课的枝枝节节就不赘述了，我记忆深刻的是教学环节或者说是教学方法。
板书课题后，孙老师问：同学们，读课题，你能提出什么问题？
有两位学生提出了问题。
孙老师对这两位学生大张旗鼓表扬，乘胜追击：很好，读课题就能提出两个问题。现在用自己喜欢的方式读课文，看看你还能提出什么问题？
在这个环节，学生提出的问题各式各样。
有的还算靠谱，有的听着不着边际……
在这个环节，孙老师理答的方式也各式各样
有这样的：“这个问题我建议你下课查阅资料解决。”
还有这样评价的：“噢，你是抓住关键词提问的。”
也有这样评价的：“请你把你的问题写在黑板上。”
接下来的环节，孙老师让学生自主合作探究解决问题……
简洁清晰、干净利落！
令我艳羡不已。
在不久之后的校级优质课评选中，我现蒸热卖，模仿着设计了《荷花》。
板书课题——荷花
问：同学们，读课题，你能提出什么问题？
……
继续问：读课文，你还能提出什么问题？
……
虽然完全是比葫芦画瓢，但由于一招一式、一颦一笑都是从名师那儿“模仿”来的，包括导入、过渡、理答、结课……所以大家一致认为“好有范儿”，那节课没有悬念地被评为校级优质课，并代表学校参加镇级优质课赛课活动。
现在看来，这节模仿来的优质课，在我的专业发展史上真的是功不可没，不但让初登讲台的我坚信自己天生就是可以上好课的，而且让我后来的课堂教学少走很多弯路，还由此揭开了我的公开课之旅。这是后话。
看，这就是模仿。
写到这里，脑海里忽然浮现出曾经读过的否定甚至批判“模仿”的观点，大抵是这样的：
当下，教育领域中，模仿秀屡见不鲜。不少老师总喜欢模仿名师们的一招一式，依葫芦画瓢地搬名师的课，结果画虎不成反类犬，东施效颦，贻笑大方……
也有听到过老师抱怨：听了这位名师的课，领导让你学，又听了那位名师的课，领导让你仿。结果弄得不知道怎么上课了，每次上课前连头发都纠结成一团……
到底该不该模仿？
听听大家名师们怎么说：
于漪老师说：我的特级教师是听课听出来的……
窦桂梅老师说：我向名师学习怎么上课，几年来我听了1000多节课……
王崧舟老师说得更直接：任何一个教师的成长都离不开模仿，模仿是教师成长的必经之路。
胡适老先生说：所谓创造，只是模仿到了十足时的一点儿新花样，凡不善于模仿的人必不善于创造。
我说：名师们看似云淡风轻的一招一式，其实是精心设计出来的。我们模仿就是站在名师的肩膀上前行，不模仿简直就是浪费，而浪费是极大的**。
来，总结一下“模仿”的步骤：
一、抄实录
最好把名师课堂的实录抄一遍，包括怎么导入新课，怎么提问，怎么过渡，怎么理答，怎么结课，怎么板书……
二、作类比
抄完实录，用自己相同或者类似的课例作类比，比如我是怎么设计这个教学环节的，名师又是怎么设计的，不同的设计会有什么样不同的效果……
三、完全模仿
抄完实录，做了类比，明白名师课堂的玄妙之处，就可以完全模仿了。
不用犹豫，不用徘徊，模仿，是新任教师上好课的第一步。
写在后面：
画虎不成反类犬？
那恐怕确实贻笑大方。
但肯定不是“虎”的错，而是“画”出现了问题。
对，“模”没错，而是“仿”的问题。
怎么仿？
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