请当好“读书人”

作者:教育信息网 2019-12-26 浏览:411

导读: 请当好“读书人” 高语组 崔慧玲 前几天讲课文《桥》,办公室杨老师在听课。课后,她略带夸张的说:“崔老师,你讲的太好了!太投入了!很感人啊!”听后,我一怔,想了许多,想到了教师与教材、学生三者之间的关系,想到了教师的备课与上课! 杨老师所说的投入,其...

请当好“读书人”

高语组 崔慧玲

前几天讲课文《桥》,办公室杨老师在听课。课后,她略带夸张的说:“崔老师,你讲的太好了!太投入了!很感人啊!”听后,我一怔,想了许多,想到了教师与教材、学生三者之间的关系,想到了教师的备课与上课!

杨老师所说的投入,其实是感动,是教师先被文章感动了!《桥》本就是一篇感人的文章。叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪,以自己的威信忠于职守的信念和沉稳果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。文章虽短,但情节跌宕起伏,冲突不断。作者用大量的表现手法表现了老村长面对狂奔而来的洪水时那种舍己为人的可贵品质。讲课时,我抓住了“感动”两个字,让学生从文中找到令自己感动的地方,然后读出感动,说说感动!

我清楚的记得,课堂上,我班张佳乐同学谈起老支书从人群中拉出儿子时,眼里泛起的泪光。记得我和学生一起接读时,他们那颤抖的声音。记得同学们读到“老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。”“一个老太太被人搀扶着,来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子”时的沉默。那一刻,我相信了,相信孩子们是真的读懂了文章,领悟了文章。他们和作者产生了相同的情感的共鸣!其中如果说也有我的功劳的话,我想,那是我也充当了孩子们与文本之间的桥梁的作用。我也被文章,被老支书那种舍己为人,不徇私情的精神感动了。而且课堂中,我在用自己的情绪来感染学生的情绪,用自己的情感来唤起学生的情感。我和学生在一起用心的读书,用心的品味。

由此,我又想到,一次和学生一次做练习。读一篇《一位特殊客人》的文章。由我读给学生听,途中,内心被文中的母亲及那位夫人善良而敏感所打动。声音有些颤抖。有些想要掩饰,然而无意中瞥见有好几个学生正诧异的抬头望向我,继而又低头继续聆听,可分明的他们的神情变得严肃了,眉头也微微蹙了起来。他们是敏感的感受到了老师内心的情感了吧!继而对文章也又多了一份好奇与理解和领悟。那一刻我懂了,语文教学离不开读。同时,老师的读能给学生带来情感的共鸣,阅读探索的兴趣。由此我想到,再一次培训中,一位专家所说的一个案例:一位初中的语文教师,没有什么高明的教学方法,但他有一个最大的优点——会读书!而且,读得声情并茂,能把学生读笑,也能把学生读哭。所以,他班的语文成绩在同年级中一直很好。可见教师的读,功不可没啊!

是的,教师是连接教材与学生之间的纽带。在教学时,教师首先要参得透文本,领悟得了精髓,先喜欢上文本,被文章而感动。才能用自己的情绪去影响学生的情绪,用自己的情感唤起学生的情感,也才能更好的起到纽带与桥梁的作用。

当然,这份感动,来自于教师对文本的投入,对课堂的投入。不把自己游离于文本与学生之外。真正的读书,真正的与学生一起学习。把自己当做居中人,当做学生的一份子。

语文是人文性与工具性的统一。这人文性本就是一个虚幻的东西,有时真的说不个透彻,讲不个明了。那么不如就让我们和学生一起投入的读书吧!一起去真诚的领悟文中的人间情感,世间百味。只是教师首先要感动自己,做好自己桥梁的作用。

高语组 崔慧玲

前几天讲课文《桥》,办公室杨老师在听课。课后,她略带夸张的说:“崔老师,你讲的太好了!太投入了!很感人啊!”听后,我一怔,想了许多,想到了教师与教材、学生三者之间的关系,想到了教师的备课与上课!

杨老师所说的投入,其实是感动,是教师先被文章感动了!《桥》本就是一篇感人的文章。叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪,以自己的威信忠于职守的信念和沉稳果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。文章虽短,但情节跌宕起伏,冲突不断。作者用大量的表现手法表现了老村长面对狂奔而来的洪水时那种舍己为人的可贵品质。讲课时,我抓住了“感动”两个字,让学生从文中找到令自己感动的地方,然后读出感动,说说感动!

我清楚的记得,课堂上,我班张佳乐同学谈起老支书从人群中拉出儿子时,眼里泛起的泪光。记得我和学生一起接读时,他们那颤抖的声音。记得同学们读到“老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。”“一个老太太被人搀扶着,来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子”时的沉默。那一刻,我相信了,相信孩子们是真的读懂了文章,领悟了文章。他们和作者产生了相同的情感的共鸣!其中如果说也有我的功劳的话,我想,那是我也充当了孩子们与文本之间的桥梁的作用。我也被文章,被老支书那种舍己为人,不徇私情的精神感动了。而且课堂中,我在用自己的情绪来感染学生的情绪,用自己的情感来唤起学生的情感。我和学生在一起用心的读书,用心的品味。

由此,我又想到,一次和学生一次做练习。读一篇《一位特殊客人》的文章。由我读给学生听,途中,内心被文中的母亲及那位夫人善良而敏感所打动。声音有些颤抖。有些想要掩饰,然而无意中瞥见有好几个学生正诧异的抬头望向我,继而又低头继续聆听,可分明的他们的神情变得严肃了,眉头也微微蹙了起来。他们是敏感的感受到了老师内心的情感了吧!继而对文章也又多了一份好奇与理解和领悟。那一刻我懂了,语文教学离不开读。同时,老师的读能给学生带来情感的共鸣,阅读探索的兴趣。由此我想到,再一次培训中,一位专家所说的一个案例:一位初中的语文教师,没有什么高明的教学方法,但他有一个最大的优点——会读书!而且,读得声情并茂,能把学生读笑,也能把学生读哭。所以,他班的语文成绩在同年级中一直很好。可见教师的读,功不可没啊!

是的,教师是连接教材与学生之间的纽带。在教学时,教师首先要参得透文本,领悟得了精髓,先喜欢上文本,被文章而感动。才能用自己的情绪去影响学生的情绪,用自己的情感唤起学生的情感,也才能更好的起到纽带与桥梁的作用。

当然,这份感动,来自于教师对文本的投入,对课堂的投入。不把自己游离于文本与学生之外。真正的读书,真正的与学生一起学习。把自己当做居中人,当做学生的一份子。

语文是人文性与工具性的统一。这人文性本就是一个虚幻的东西,有时真的说不个透彻,讲不个明了。那么不如就让我们和学生一起投入的读书吧!一起去真诚的领悟文中的人间情感,世间百味。只是教师首先要感动自己,做好自己桥梁的作用。

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