大胆尝试 直面失败 ——对有效课堂的初步探索

作者:教育信息网 2019-12-26 浏览:370
导读: 大胆尝试 直面失败 ——对有效课堂的初步探索 跌跌撞撞、踉踉跄跄,这也已是我站在初教讲台的第二年,虽然对教学内容有了一年的磨炼,但每节课仍是上的战战兢兢,不是担心时间不够用,就是担心学生不积极,要么就是生怕漏讲了哪个重要知识点或是忘了总结学生的某项作业表现。...

大胆尝试 直面失败

——对有效课堂的初步探索

跌跌撞撞、踉踉跄跄,这也已是我站在初教讲台的第二年,虽然对教学内容有了一年的磨炼,但每节课仍是上的战战兢兢,不是担心时间不够用,就是担心学生不积极,要么就是生怕漏讲了哪个重要知识点或是忘了总结学生的某项作业表现。

犹记得韦校长曾亲切地给我们年轻老师做出的业务指导:围绕有效课堂的七个目标,定期着力训练其中的一个,循环往复,一学期下来相信会有很大提升。学期伊始,我就开始思忖自己的训练目标,结合自己的薄弱项和最想提升项,我选择了小组合作和语言简练且有感染力这两项内容。

但操作起来才发现真没想象中容易,要想顺利地上完一节课需要顾及的方面有很多,在规定时间内完成规定内容对我来讲已实属不易,哪还有心思考虑其他,但我依然时刻记着自己的两项目标。开始的一个多月,我渐渐形成了一种教学习惯,只要一上课,就在黑板边栏画上九宫格,并形成了固定的加减法细则及奖惩措施,一定程度上,还是极大地调动了学生的积极性的,但一两个月后,我才猛然发现小组合作好像不止于此,我应该更加关注学生合作探究解决问题的能力,于是在讲授文言文《狼》这一课时,我采用了分区分组合作的方式,三个区域各分一段翻译,每个小组是合作关系,但每个区域内的三个小组又是竞争的关系,合作探究时A2号主翻,AI组织领导并补充,C号作记录,B号质疑,在学生讨论时我会巡视并给每个组一次求助权,但只能提问其中某一个字的翻译。展示的时候要求同组ABC三人同时起立,一人读原句,一人解释句中每个字,一人连词成句,让学生自己分配,这样做的目的是让学生切实理解文章每个字的含义,提升学生学习文言文的能力,打破他们的畏难心理。从学生的表现来看,效果还是不错的,学生的积极性也得到很大的提高。

但在最近的一次讲评课中,我的小组合作尝试策略却失败得一塌糊涂。上课前,我还在为自己的想法暗自欣喜,下课后,站在讲台上的我尴尬不已。在课前研讨中,组内决定用一节课把一套试卷评完,其中把现代文阅读作为讲评重点,除此之外,积累与运用中的名著阅读和综合性实践也是难点。于是,一上课我便把这十道小题分给了十个小组,要求讨论出做题思路和具体答案,按题目分值评价加分,这样做的初衷本是想高效率完成且让学生明确答题方法与答题得分要点,不曾想当下课铃敲响时仅展示了五个小组,也就是说完成了五道题目。最后我只好硬着头皮把剩下的五个小题快速的点了一下,草草结束。

这堂课让我备受打击,虽然我的尝试失败了,甚至还有点难看,但我不愧疚、不自责、不后悔,前路漫漫,吾将上下而求索,为了学生的一切,一切为了学生,探求真理,勇敢前行!

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