刷洗餐具教学反思

作者:教育信息网 2019-12-26 浏览:1294

导读: 《刷洗餐具》教学反思 在12月初,四班学生便顺利结束了《使用洗衣机清洗衣物》的技能。趁着还有最后一个月的时间,我抓紧带领孩子们进入了《刷洗餐具》的技能学习中。 在《刷洗餐具》这一课题中,我对学生们设计的目标是:1、能认识常用的餐具;2、知道刷洗餐具所使用的物品;3、能有质量的完成多种...

《刷洗餐具》教学反思

12月初,四班学生便顺利结束了《使用洗衣机清洗衣物》的技能。趁着还有最后一个月的时间,我抓紧带领孩子们进入了《刷洗餐具》的技能学习中。

在《刷洗餐具》这一课题中,我对学生们设计的目标是:1、能认识常用的餐具;2、知道刷洗餐具所使用的物品;3、能有质量的完成多种餐具的刷洗、擦干、摆放。在上周的时候,A、B两组的学生基本就已经完成我所设定的3个目标并开始升华到情感价值上了,而对于C组的学生,我却迟迟没有让他们进行实操。因为在之前的技能学习中,他们大多数是停留在指认目标上的,实操对于他们来说相对较难,所以更多的时候我对他们的课堂目标设定的就是能够认识并指出来所学的物品就可以了。

这周我的教学计划就是倒着开始复习,慢慢进行期末。于是,在本周最开始的劳动技能课堂中,我就有一次带领学生们进行实操刷洗餐具。在我们进行刷洗餐具的时候,班里的小彬突然着急的对我说“老师,我刷。”刚开始听到他这句话,我就对他笑了笑说“等小汐刷完,你就刷”,之后他就站在旁边自己进行其他活动了。当小汐刷完的时候,当我以为他已经忘了自己要刷洗餐具的时候,小彬又一次的跑到我的身边告诉我“老师,我刷”,这次还专门捋了捋袖子。看着小彬刷洗餐具的积极性这么高,我不忍拒绝他的要求,而且实操课堂本来就是孩子们的课堂,每个人都应该去尝试,为什么不让小彬也感受一下实操课堂的乐趣,让他尝试一下刷洗餐具呢?

于是,我帮小彬捋了捋袖子,开始指导他进行刷洗。在我看来,他应该是需要我手势辅助的,但是我想看看他能不能用语言辅助完成操作,所以在他刷洗的时候,我更多的是口头语言的辅助。我便说他边做,慢慢的从最开始的一个碗、两个碗的刷洗,到后面的盘子刷洗,再到最后的筷子刷洗,还有模有样的让筷子互相进行搓澡,以便洗的更干净呢。最后我说“用清水将所有的餐具都涮洗干净,并擦干”,小彬欢快的进行了我所说的下一个步骤,直到最后他将餐具全部刷洗干净。

小彬在这节课给了我一个大大的惊喜。我没想到平时爱玩闹、程度较差的小彬能够在语言的提示下完成刷洗餐具的过程,那他是不是可以升为B组了?我想在这一节课中,他是可以归为B组的。

在之前的每一次备课中,我们学生的分组基本是不会变的,因为那是经过多次尝试的结果,可是这一次却发生了变化,我在想为什么我将小彬的分组分错了呢,我想到:刷洗餐具其实是学生在家里经常见到的一个活动,我向他们讲授的这个技能其实不算是完全陌生的技能,有的孩子看的多了,尝试过了,在我讲授的时候,就基本会了。而小彬就可能是属于在家尝试过刷洗餐具的孩子,所以,在学习的时候,我稍稍语言辅助,他就能完成餐具的刷洗。通过小彬的事情,我想到:在我们劳动技能课程的教学备课时,在我们在备学生时,其实也应该备一下学生的家庭经历,要多问问家长,看学生是否接触过相关技能,以便更有针对性的授课。只有这样才能保证更高效的将我们想要教授的技能教给学生,同时也能提高课堂效率。

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