什么让学生如此“无聊”

作者:教育信息网 2019-12-28 浏览:424

导读: “你这孩子,这可是讲过的内容,上课认真听了吗?回家背单词了吗?作业认真写了吗......?”一连串的问题像洪水般扑面而来,站在我面前的孩子除了说“没有”还是“没有”。顿时,我怒气冲天,大声说:“把学过的单词抄10遍。”他低着头,不说话,因为他已经习惯了...... “你们是怎么回事,单词昨天...
“你这孩子,这可是讲过的内容,上课认真听了吗?回家背单词了吗?作业认真写了吗......?”一连串的问题像洪水般扑面而来,站在我面前的孩子除了说“没有”还是“没有”。顿时,我怒气冲天,大声说:“把学过的单词抄10遍。”他低着头,不说话,因为他已经习惯了......
“你们是怎么回事,单词昨天刚讲过,今天再碰到又不认识了?”个别同学支支吾吾地说:“认识。”每次遇到这样的情况我都很无奈,但又必须有耐心去重复讲解,于是我说:“先给大家10分钟时间,把学过的单词读到记住为止!”我似乎感受到了同学们的无聊,但为了让大家把单词记住,我就让大家齐读5遍,效果不好,我又让大家读了5遍。孩子们此时能做的就是机械性地重复,因为他们已经习惯了......
“重复、重复还是简单地重复,”这好像成了我教学的常态化。不是说重复可以克服遗忘吗?或是说重复可以增强记忆吗?为什么我做的重复只会让孩子们感到大脑疲劳不堪、觉得英语枯燥无味呢?难道重复不适合运用于英语教学?但是我小时候就是多读多背多写才学会的呀,现在的孩子怎么就不适应了呢?
于是我做了一份我所谓的关于“重复教学”是否有必要的调查问卷。我在班里利用10分钟让学生完成问卷。问卷结果显示:92%的学生认为罚抄、罚写、罚读对记住所学知识没有起到掌握的作用;94%的同学认为课堂上一遍又一遍地读单词和课文很枯燥,有时会跑神;91%的同学认为老师不停地重复所谓的知识点,不能很好的让学生记住。
那以后讲课一遍过?不重复?当疑惑不停地纠缠我的时候,几个学生来到我的办公室,“老师,我们想跟你说一个秘密。”“什么秘密?”“班里同学说你讲地课好无聊呀!我们不愿意学,我们是中国人,不学外国话。”一个男孩毫无顾忌地说。“好,你们回班上课吧,老师要改作业了,”我装作老师应该有的严肃样,一本正经地回答道。虽然是一件很尴尬丢脸的事情,但是这不能全怪学生,要自己进行反省,反省自己的上课形式、上课环节、上课语言表达等。
我始终认为不是“重复教学”没有效,而是我没有有效运用。我查阅了一些资料,根据心理学的研究,任何知识没有八次重复想要记住是不可能的。记忆的过程是一个用感官获取信息,并将信息经过加工输入大脑,使大脑皮层建立暂时的神经联系,并会留下记忆的“痕迹”。重复其实就像用刀刻一样,相同的信息,每次出现都会像用刀刻一般,每刻一次就加深一次记忆的“痕迹”,被反复加深的“痕迹”就会被牢牢记住。因此,我坚信重复是记忆之母,是学好英语的有效途径。
要想把英语学好那就必须反复给学生语言刺激,把所学的内容以多种活泼有趣的形式多次出现,引导孩子理解、接受、记忆,最终成为自己可以使用自如的语言。
于是,我以四年级上册第二单元的”Story time”为例,设计了我的课。我一进门就背着一个沉甸甸的大书包,并说:“Oh, Look, my schoolbag is so......”一部分学生说:“重。”一大半学生说:“heavy.”我兴奋地说:“That’s it.”看来大家见过的单词是可以说出来的。为了引起大家的好奇,我慢慢地打开书包,“What’s in my schoolbag? Let’s have a look.”我把数学书拿出又放回书包,连续两次做拿出数学书的动作,并说:“take out.”学生异口同声说:“拿出。”我让大家重复我从书包里拿数学书的动作,并跟着说:“ I take out a maths book.”接着,我让同学用“take out”说我拿出的东西,说对的同学,我会说:“I take out a blue card to you.”在每个评价环节都会把“take out”用到句子中,学生熟悉后,我就让学生自己抽卡片说。而且教学过程中,我还做了Zoom的书包,从书包里拿书,每个环节都不一样,但都在重复。为了让大家记得更牢固,我还在网上找了动感的鼓点音乐,在大家在动感的音乐中,进行chant。总之,“take out”这个短语大家记得非常熟,而且会运用。这个短语只是这节课的一部分,其他枯燥的单词,我同样设计了有趣的环节,不停地用各种方式重复。总而言之,这节课调动了孩子们的积极性,我自己也感到从未有过的知足。
因此,教学上的重复,并不是让同一种形式无数次的出现。这样孩子会感到厌烦,会不专心甚至到不配合的地步。当然学习的效果就不尽如人意。我认为要想在教学中让重复有效果,就要走心,必须设计生动有趣的教学活动,这样孩子才愿意积极的参与教学活动中来,和老师一起在游戏中学习、体会、掌握。
于是,针对这节课,我在班里又做了一次关于“重复教学”的调查问卷,结果显示:94%的孩子喜欢老师用不同的方式重复知识;91%的孩子觉得英语可以学好,主要是多说多练;95%的孩子认为每天把单词写四遍是最合理的。通过这次调查,我感悟了很多,想要让孩子爱上你的课,不是严厉地罚抄、罚读,而是用心去了解孩子,设计自己的课。也许设计课的过程中会遇到很多坎坷,但每一次磨炼都是一种成长。
后来,针对这节课,我又进行了课堂教学微研究,结果让我满意地流泪,我获得了“经开区品质课堂.微研究”一等奖。我还把这节课当做微课来讲,得到了英语教研组同仁们的认同。当然,任何事情都不是完美的,我的同仁们也给我提出了一些宝贵的意见,比如个别环节可以调换一下顺序等。我的感觉就是,每一次教研都有收获,每一次讲课都在成长。
所以我们要把所讲的知识以多样化的方法、不同的形式、多变的课堂语言,一遍又一遍地交给孩子。“重复”的罪过不在于“重复”本身,而在于重复的方式不同,我们可以通过提问、表演模仿、角色体验等课堂形式让学生参与进来。还有一点我认为很重要,就是在每一节课都能让学生体会到surprise,就像玩游戏,亦或是变魔术那样,下一步是什么,我好想知道,能够激起学生的兴趣,从而达到“水滴石穿”的教学目的,由此可见,换换形式,重要的话说三遍也无妨!因此,教学工作不是简单地重复课本知识,让学生机械地去读,而是需要针对学生实际,针对一切有关联的外部环境去完善自己的教学,只知道备课本而不去备学生、备实际的教案,是没有用的天书。
在教育教学工作中,有苦有乐,有感受,也有困惑,我们需要在课堂上重复,要高效灵活地重复,并做到既不过度,也无不及,让学生从无聊变成期待,期待老师的课堂,享受所学的知识。“百尺竿头, 更进一步,”我们只有不断地重复、不断地改进、不断地创造, 才可以让学生保持适度的新奇感,进而会有意想不到的收获。
教学就像喝苦丁茶一样,开始时会有些苦,但是很快便会回味丝丝甜味。在教学上的每一次探索和进步,都会让我为之感动和欣喜。教育事业拥有世界上最高利润的回报——那就是希冀,是未来。我要把爱的水滴汇聚成一条小溪,让清澈流进每个孩子的心田。只要我们用心去教学,用爱去感化孩子,孩子们才会"亲其道,信其道"。

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