走上深度的备课,做有学习力的教师

作者:教育信息网 2019-12-29 浏览:571
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走上深度的备课,做有学习力的教师

------上海新课程、新高考培训心得体会

新郑三中:刘素梅

这次来上海学习,接受高端的培训,除了感谢,还有激动。感谢的话不再多说,激动的是我们新郑对教育的远见和这几天的收获,下面我主要从教学工作和个人成长两方面谈谈我的收获与启示:

第一,教学工作方面----走向高效而深度的集体备课。反观现在,无论是个人层面还是集体层面的备课都是浅度的。大部分时间用来知识的理解,讲解和梳理方面。而教会学生利用知识工具解决实际问题的能力只停留在教案上和理想中。所以我们的备课感觉很简单,没啥可备的,而带来的课堂是必然是乏味的,低效的。通过几天的学习,我们深刻认识了新高考的灵魂是学科核心素养,就是很虚的,但灵魂是依附于肉体上的,虚是服务于实的,这个肉体就是考试题,所以试题是什么样的,考试的依据和目的,才是需要我们老师去认真研究交流的。这几天的学习我们认识到,试题是以真实的情境材料和专业学科知识角度设问呈现的。如果学生会按要求用理论知识工具解决和分析实际情景问题,学科核心素养就出来了。所以,我们的备课,应该一方面把大量的时间和精力花费在与学科知识相关联的情境材料的收集和筛选上。另一方面要是花费在在基于知识和情景的探究问题设计和相应的教学评价标准的设计和呈现载体上。这样的备课成果才是基于考试目标的教学,这样的课堂才是有嚼头的建构性的课堂!这样的课堂教学才能是把学科核心素养落地的教学!就好像李志聪校长说的那样,其实学科知识就是盐,但是我们不能直接喂学生盐而是需要给学生做成一锅营养美味的菜肴。那材料怎么配,怎么做才是教学重点,我认为考试就是给学生提供各种材料让学生去考场做菜,他能做到什么程度就是他的学科核心素养呈现的程度!比方说我们政治高考题目“结合材料,这就是小岗村改革的材料,利用生产力和生产关系的原理,说明改革要常讲常新”。知识考察很清楚,大部分是文科生都会写上,高三知识分都会拿到。但是区分度就在材料的演绎上。我们总感觉学生的答案是材料和知识是两张皮,表面上是他不会运用,其实就是他的政治认同,科学精神没有形成,这就跟平时的教学和训练有很大关系!当然这样的深度而高效备课不是一个人完成的,实践是复杂的信息是多维度的,所以需要学科组的通力合作!更需要每个人提升自己的传播力和教学能力集体备课做好了,效果如何还和教师的教学有直接关系。

第二,在个人成长方面----做鲜活而有温度的教材式老师。几位专家学者的讲解,虽然从各个不同的方面有但是每个人都用自己独特的方式呈现给大家:幽默而诙谐,理论又实用。让我们每个人好像享用了丰富而美味的精神大餐。这几天不光是我,我们整个新郑三中的人都没有休息好,为什么没有休息好?因为我们除了在课堂上认真听讲和记笔记,我们吃饭和休息时都忍不住去回味,反思和分享自己学到的理念和启发,我们深刻体会到深度的学习真的很累到更幸福!这很大部分原因,除了专家学者所讲的东西很实用之外,另一个原因就是他们个人的魅力。专家学者个人的魅力我们大家都领教了,想想我们的教学中有些学生听着听着就跑神了,不想听了。除了孩子们的自制力因素外还有一个重要原因就是我们教师的个人魅力不够,我们一直是用教师职业权威,或者是知识权威管理学生情绪的,而这些都是没有温度的,死板的,学生的情绪调动也是被动的;人格魅力才是鲜活的和有温度的,当我们把知识的权威和人格魅力结合一起就成了教材式的教师,站到讲台上就是一首诗,就是鲜活的教材!这样就需要我们老师不断的革新自己的专业素养,做一个学习力,探究力的诗意的老师,特别是中青年教师,过了35岁迈上中年,一方面是学校的中坚教学力量的需要,一方面又有着“中年陷阱”的危机---“油腻+佛系”,享受着感觉自己老了的现世安稳岁月静好。选课就是选老师,我们大学都经历过,老师的个人素养,教学水平人格魅力使我们参考的标准,这些标准甚至掩盖了学科本身的性质。所以如果我们陷入中年陷阱不能自拔,我们就有可能被“这个世界上最纯洁的人残酷的淘汰掉”,那种滋味不仅仅是失落更多的是职业尊严的散失。。所以无论是时代背景,还是职业挑战,都在倒逼我们不断的学习,进步,拥抱新事物,一方面我们要训练敏感思维和眼睛,一方面需要我们知识的积累,只有这样,才能适应变化迈上新台阶,降低职业焦虑,提升人生幸福指数。

学习的收获不能口头和内心的激动上,真正应用实践中才是硬核!所以我们回到学校意味着站在了新的起点上踏上了新征程。

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