为什么与我认为

作者:教育信息网 2019-12-30 浏览:402
导读: 最近空气质量不太好,外面灰蒙蒙的雾霾弥漫,令人透不过气来,所以空气净化器就闪亮登场了。 一天,孩子看着净化器,紧张地对我说:“妈妈,净化器里有爬叉。”我看了看他说,哦,不是爬叉,里面可能掉进去东西了。孩子看了看我去玩玩具了。 其实,我早就发现净化器在工作的时候有响声,以为掉进去了小东...

最近空气质量不太好,外面灰蒙蒙的雾霾弥漫,令人透不过气来,所以空气净化器就闪亮登场了。

一天,孩子看着净化器,紧张地对我说:“妈妈,净化器里有爬叉。”我看了看他说,哦,不是爬叉,里面可能掉进去东西了。孩子看了看我去玩玩具了。

其实,我早就发现净化器在工作的时候有响声,以为掉进去了小东西,当时还将净化器倒置过来,想将东西倒出来,结果没有成功,感觉没有大碍,就不再管它了,所以,我认为孩子也是因为听到响声才断定净化器里有爬叉。

过了几天,孩子又告诉我净化器里有爬叉,我的回答仍然是没有,也没有问他为什么说里面有爬叉。

又过了两天,孩子第三次告诉我净化器里有爬叉,这次我正好无意中看见净化器出风口的挡板那有一个尖尖的肚子,的确像爬叉一样,于是决定仔细看一看。我先关了电源,发现那个像爬叉一样的东西落下去了,于是,又打开电源,等风把它吹上去,这次我看清楚了,原来是一只大一点的飞虫,不知道什么时候飞进去了,现在已经成了标本。等它被风吹到挡板处时,我将净化器倒置过来,飞虫落了下来。我对孩子说,看,这是一只飞虫,不是爬叉,孩子听后也放心了(孩子害怕爬叉)。

随后,我问孩子,前两次你对妈妈说里面有爬叉,是因为听见里面的声音了,还是看见它了?孩子说,我看见它了。听到这里,回想这件事情的处理过程,我发现自己太依赖自己的经验去判断,认为孩子的想法和我的一样,而忽略了孩子真实的想法,因此也没有找到事情的真正原因。

回想起我们的教学,也有相通之处。原来我们一直都是基于自己的经验教学,设计好了重点和难点,年年如此,可是我们忽略了学生的学情。同样一个难点,对于这个班的学生是难点,可是对于另一班的学生,学情不同,也许就不是难点了。在辅导的时候也是如此,看到学生的错题,我们在教师分析的基础上,一定要问问学生当时是怎么想的,为什么这样写,弄清楚错误的真正原因,才能有针对性地解决。

所以,多问几个问什么,而不仅仅是我认为!

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