选好课才能讲好课——《赶海》教学反思

作者:教育信息网 2020-01-01 浏览:401
导读: 选好课才能讲好课 ——《赶海》教学反思 《赶海》是苏教版第六册第四单元的一篇课文。这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件趣事。本课语言儿童化,自然、清新、活泼,字里行间流露出作者对大海的喜爱,对童年生活的眷念。在写作上颇具特色,文章以歌词开篇,又...
选好课才能讲好课 ——《赶海》教学反思 《赶海》是苏教版第六册第四单元的一篇课文。这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件趣事。本课语言儿童化,自然、清新、活泼,字里行间流露出作者对大海的喜爱,对童年生活的眷念。在写作上颇具特色,文章以歌词开篇,又以歌词结尾,首尾呼应,结构圆合谨然。起初我们课型研讨确定的课例是《荷花》,因为大家觉得,《荷花》这一课清新淡雅的文字,更适合我的气质。我们觉得每位老师只有找到适合自己的文章以后,才能够把自己真正融入到文章中去,努力使自己达到人课合一的境界。但是,在尝试了一次试讲之后,我果断地提出要换课,因为在课堂上,我发现孩子对于这篇文章的兴趣不是很浓厚。虽然叶圣陶老先生笔下的荷花,婀娜多姿,美丽无暇,但是孩子们还是不能够体会、和感悟出荷花的美来,这确实是篇名副其实的美文,但是对于三年级的孩子来说,在理解和感悟上还是有些难度的。所以我们果断地舍弃了《荷花》,决定研讨《赶海》这篇课文。
《赶海》这篇课文充满童趣,孩子们第一次读起文章,就被深深地吸引住了。在两年前,我曾经在河南省省实验小学听过一位老师的公开课,讲的就是《赶海》,虽然具体的教学细节已经记不清楚了,但是感觉到这一课可挖掘的知识点很多,当时的课堂气氛十分活跃,说明孩子们真正喜欢这篇课文,他们才能够投入到课文中去了,体验小作者赶海的快乐。我在第一次试讲的时候,由于刚刚换课准备得比较仓促,没有对教材进行充分地研读,虽然重难点都抓住了,但是在课堂上并没有突出出来。同时在教学方法上也存在着很大问题,比如,课文的每个自然段都是平铺的教学方式,读完一段,抓重点词,谈感受,再读读出感悟。这篇课文的重点就体现在第3自然段具体描写的赶海的3件趣事,而捉蟹,抓虾又是重点中的重点,我的课堂就完全没有体现出来。
在第一次试讲的时候,有些重点词语,我并没有进行更深层次的指导,让孩子们体会地更深入,只是蜻蜓点水,提到就行。例如:课文第2自然段,“闹”字非常重要,由闹字,应该让孩子真切感悟到,小作者急切要去赶海的心情,和对于赶海的向往,最好能够通过师生之间的角色扮演,创设情景演一演,对于这个“闹”字的理解就更加立体了。但是我只是让学生说了说,自己对闹字的理解,说了说小作者当时是什么心情,显然太肤浅了。
第一次试讲时,在朗读方面的处理也不是很到位,比如:孩子说完以后没有进行及时有效的评价,应该通过评价引导孩子进一步说得更深入更具体,再通过评价指导孩子朗读。当然这些细节都需要更深入地斟酌、思考。还有朗读的形式也比较单一,而且孩子没有通过一遍一遍的朗读有所提高,并没有像想象中的那样有螺旋上升的层次。当然,第一次试讲中必定对课文的理解不深入,把握得不够准确,会存在很多问题,我觉得对于一节课来说,越是起初遇到困难多,就越能想办法去完善,这样课最后才能够雕琢得更加完美。

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