幼儿园数学操作性学习的实施策略(三)

作者:教育信息网 2020-01-01 浏览:471
导读: 提供适宜的数学操作性材料以巩固教学效果 1.废物利用来制作操作材料 材料是幼儿进行活动的物质基础,幼儿园的材料提供是为了提高儿童动手动脑的能力,激发幼儿的学习兴趣,而不是为了幼儿的物质欲。我们在设计操作材料时,应该从幼儿的兴趣出发,从幼儿的角度来思量,设计对发展幼儿感知能力有益的材料...

提供适宜的数学操作性材料以巩固教学效果

1.废物利用来制作操作材料

材料是幼儿进行活动的物质基础,幼儿园的材料提供是为了提高儿童动手动脑的能力激发幼儿的学习兴趣而不是为了幼儿的物质欲。我们在设计操作材料时,应该从幼儿的兴趣出发,从幼儿的角度来思量,设计对发展幼儿感知能力有益的材料。用幼儿经常见到的或者是感兴趣的材料,合理利用,主要是注重操作材料的经济与实用。物质材料需要提供可多次利用的材料,这样可以节省资源,反复使用。比如说可以收集各种纸杯、饮料瓶、一次性筷子、消过毒的小药瓶、奶盒、废旧玩具等,既能直接让幼儿操作,又能通过简单的加工改造变成更加实用的学具,让幼儿自己动手进行数与物的对应、用皮筋在板上绷出图形、喂小动物正确图形的饼干等的活动;收集不同种类、颜色的小球能够让幼儿按照颜色、大小、多少进行排序、归类等,通过变废为宝制作的材料不仅扩大了幼儿的思考方式,又能提高幼儿对数学方面的兴趣。

2.提供丰富而有层次性的操作材料

学习相同的知识时,每个幼儿的发展水平不同,我们应充分开发每一名幼儿的最大潜能,让每一名幼儿的“最近发展区”都能得到最大限度的提高。提供有层次的材料能帮助幼儿选择适合自己发展水平的材料,让幼儿逐步发展,更好地创造最近发展区。所以说,我们在设计材料时应该选择有差别的层次的操作材料来满足不同层次水平儿童的需要这就决定了教师的作用不仅要对幼儿加以肯定和鼓励,同时又要引导幼儿之间的交流,让幼儿能够学习思考其他幼儿的操作方式并加以运用,以相互影响、促进,对操作材料达到最大限度的利用,已达到学习目的

比如说,在“组成数字5”的活动中,就可以为幼儿准备三种类型的游戏,供幼儿自己选择:第一组是五个实物积木和两个盘子;第二组是五个实物积木、两个盘子和观察记录卡片;第三组是观察记录卡片这三组游戏的难度是递增的,但幼儿普遍会挑选适合自己发展水平又带有一点挑战性的游戏,因此对于各个发展水平的幼儿来说都是有益的;又比如在测量活动中,教师可以给幼儿提供常用的尺子,也要有从未用过但生活中又很常见的筷子、吸管、积木等,让处于不同发展阶段的幼儿都能够找到适合自己的材料,顺利地完成测量任务,既能让幼儿体验到成功的喜悦,又不会因为操作起来过于简单或者困难使幼儿丧失兴趣。更重要的是幼儿在自由选择和操作材料的过程中,教师也能更好地了解幼儿的发展水平,以在以后的教育活动中更有针对性。

还比如说,在“我的三角形朋友”的活动中,该活动目标是感知三角形外形特点。教师可以根据这一目标,提供这几种材料:第一组是小木棒(让幼儿自己拼三角形,以初步体验三边形形状特征);第二组是长方形、正方形和三角形的纸和小剪子(让幼用剪刀剪三角形,以进一步感知三角形的外部特征,并体验到做三角形有各种途径);第三组是各种形状的积木,包含三角形(让幼儿找出三角形或用各种形状的积木搭建三角形)。虽然这三种材料以及操作方法都是不同的,但它们都紧扣数学教育活动的活动目标。既能够引起幼儿的学习兴趣,又能够让幼儿通过多种活动方式来巩固幼儿的知识经验。

转载请注明出处:教育信息网,如有疑问,请联系(913415906)。
本文地址:http://www.longmaoba.com/post/19018.html

添加回复:

◎欢迎参与讨论,请在这里发表您的看法、交流您的观点。