让小情绪在绘本里舒展

作者:教育信息网 2020-01-01 浏览:490
导读: 让小情绪在绘本里舒展 二七区第一幼儿园 孟庆楠 绘本是幼儿早期阅读的主要方式,以其生动形象的图画形象,色彩丰富的颜色搭配深受幼儿的喜爱。符合幼儿心理需求的故事情节可以很好的与幼儿产生共情、共鸣,让幼儿心中潜藏的情...
让小情绪在绘本里舒展 二七区第一幼儿园 孟庆楠 绘本是幼儿早期阅读的主要方式,以其生动形象的图画形象,色彩丰富的颜色搭配深受幼儿的喜爱。符合幼儿心理需求的故事情节可以很好的与幼儿产生共情、共鸣,让幼儿心中潜藏的情绪可以伴随着阅读得以舒展,唤起他们表达的欲望,在绘本的故事中娓娓道来的不仅是图画背后的故事,更是幼儿心中的小秘密,小情绪。因此,绘本阅读不仅能够促进幼儿对艺术美、文字美的感受,还能促进幼儿情绪语言的发展。
绘本在幼儿情绪教育中扮演着的重要角色需要有目地的引导。在设计组织活动时不能刻意“情绪化”,不能为了情绪而情绪,而是需要把幼儿对情绪的意识与感知、调适以及教师对幼儿情绪的引导有机地融合在绘本教育活动当中。
因此,在开展促进幼儿情绪语言表达的绘本阅读活动时,首先要确定情绪语言表达的具体目标。目标的确定是要结合绘本的具体情境的。每一本绘本都有它想传达的中心思想,想表达的思想内涵,我们要抓住绘本的主题,挖掘它背后的情绪体验,思考幼儿在绘本阅读中的情绪反应,以此来确定我们活动设计的目标。
其次要注重绘本阅读方式的选择,要将读、看、想进行有机结合,使幼儿的情绪不断内化。我们在日常教学中会发现幼儿对绘本是十分喜爱的,老师在讲绘本时,幼儿总是能够全神贯注的倾听,但是我们也发现,即使是这样的全神贯注,仔细倾听,幼儿也好像是“左耳朵进,右耳朵出。”这一方面是幼儿的学习规律使然,另一方面则是我们教育方法问题。单纯的多遍的听,幼儿能感受并沉浸在绘本营造的故事情节、情绪环境中,但这种初步的感受并不能在他们的心灵深处留下深深的印记,也很难唤起他们对自身经历和内心深处情绪的唤起。如果教师能够在听读前,听读时,听读后适时的加入一些问题,让幼儿能够深入的思考,联系自身,其成效必定是事半功倍的。人们常说:“仁者见仁智者见智”,幼儿也是如此,绘本如果仅仅是由教师读,幼儿听,那绘本不可避免的被教师加入她的主观意象,幼儿也会跟随其后。但是,如果充分发挥幼儿的主观能动性,让幼儿去看、去想,那绘本阅读对于情绪语言的发展及其他能力的提高必是另一番景象。
再次要营造有利于幼儿阅读和思考的环境,要尽可能地给予幼儿自我阅读、独立思考和自由表达的机会,促进其情绪的语言表达。角色游戏也好、绘本阅读也罢,总之都是为了让幼儿感受情绪,了解情绪,能够合理的表达情绪,最终指向的便是――说。让幼儿能够有机会说,有胆量说,不仅一个宽松自由的环境,还要获取幼儿的信任,让他能够敞开心扉,自由表达。


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