郑州市千人教育名家培训心得

作者:教育信息网 2020-01-01 浏览:863
导读: 2019年11月28日至12月3日,我在麓山脚下、湘水之畔的湖南师范大学参加了为期六天的“郑州市中学小学千人教育名家(初中学段)”的学习培训,我很荣幸的和各位专家、名师大咖们结伴同行,共同度过了一段充实而又开心的学习时光! 一、 习近平新时代中国特色社会主义思想(金庭碧) 任何一个科...

2019年11月28日至12月3日,我在麓山脚下、湘水之畔的湖南师范大学参加了为期六天的“郑州市中学小学千人教育名家(初中学段)”的学习培训,我很荣幸的和各位专家、名师大咖们结伴同行,共同度过了一段充实而又开心的学习时光!

一、 习近平新时代中国特色社会主义思想(金庭碧)

任何一个科学的思想理论都不是凭空产生的,而是历史时代的产物,伟大的时代必须产生伟大的理论。

当代中国正经历着我国历史上最为广泛而深刻的社会变革,也正在进行着人类历史上最为宏大而独特的实践创新。这种前无古人的伟大实践,必将给理论创造、学术繁荣提供强大动力和广阔空间。这是一个需要理论而且一定能够产生理论的时代,这是一个需要思想而且一定能够产生思想的时代。

习近平新时代中国特色社会主义思想新成背景:中国特色社会主义进入新时代,科学社会主义迈向新阶段,当今世界经历新变局,党面临执政新考验,主要创立者领导的新实践。

新时代的主要内涵:形成过程是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代;主要内容是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代;发展水准是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代;人心所向是全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代;国际影响是我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代。

用“三个新”来表述新时代:新的发展阶段--发展环境、发展条件都发生了新的变化,目标任务也发生了新的变化,已经从“未发展起来”时期进入到“发展起来以后”时期;新的社会主要矛盾--我国社会主要矛盾己经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾;新的奋斗目标--中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。

庆祝改革开放40周年大会上对于中国面临的形势判断:我们现在所处的,是一个船到中流浪更急、人到半山路更陡的时候,是一个愈进愈难、愈进愈险而又不进则退、非进不可的时候。改革开放已走过千山万水,但仍需跋山涉水,摆在全党全国各族人民面前的使命更光荣、任务更艰巨、挑战更严峻、工作更伟大。

在这个千帆竞发、百舸争流的时代,我们绝不能有半点骄傲自满、固步自封,也绝不能有丝毫犹豫不决、徘徊彷徨,必须统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想,勇立潮头、奋勇搏击。

一切伟大成就都是接续奋斗的结果,一切伟大事业都需要在继往开来中推进。新时代必将是大有可为的时代。全党全国各族人民要像英雄模范那样坚守、像英雄模范那样奋斗,共同谱写新时代人民共和国的壮丽凯歌!

二、 基于三新背景下的教师智慧(陶秒如)

教育的三个基本问题:培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。会用眼睛看美好,能为家族国家和世界作出贡献学主动。家道规,言之有物 行之有规。学方法、学领导、学创造、学突围、学相人、学持家、学规则。人生智慧的规划:人一生都在圈子里。不同的圈,不同的境界,不同的人生。做强了自己,不说都有力量。教师的思想:没有文字、图片的人生,历史是空白的,人因思想而伟大。若心界不打开,即使走遍了世界,也只是当了回邮差。万能三招:微笑、厚脸皮、拼命。说一千,

道一万,两横一竖,就是干!

三、 从文化视角谈名师专业发展(李再湘)

“名师”要做好角色定位: 研究者:管理带头人 、学术带头人;策划者:高超的设计师和实施者;组织者:活动家、 管理者;帮助者:援助人、 护花人 、伯乐;促进者:激励者、 赏识者。“名师”要成为“五台高手”:纵观全局,登得上高台;
交流共享,搭得起平台;专业引领,站得住讲台;规范公正,把得牢擂台;助师成功,耐得住后台。名师成长的九个关键词:梦想,学习,反思;积累,研究,写作;交流,引领,辐射。“问题教学法” 的四个其本环节:问题引入、建立模型、探索求解、回归应用。提高执行力的干练表达原则:汇报工作说结果、总结工作说流程、请示工作说方案、回顾工作说感受。
高素质教师实施的教育才是素质教育。校长要引领、促进教师专业发展:教师在书法,绘画,诗歌,学科专业技能等方面都要不断提升。要更新教育理念,深刻理解“四观”,努力实现“五有” ,“五贯通”,以及“四个科学”。教师的成就观(认识自我,准确定位,规划人生)。教师的事业观:职业与事业的区别在于将教书当作职业来做的话是将其作为谋生的手段,如果将其定位于自已的事业,则会将其定位于自已努力的奉献目标;教师的学科观:单一的学科向综合的转化,实现文理贯通;教师的研究观:研究型教师应该成为教师专业成长的目标。

综合素质培养必须关注的五个方面:有眼光(敏锐思维与远见卓识);(读好书,交高人,见世面);有思想(对任何问题都能透过现象看到问题的本质);有智慧(应对挑战,迎来机遇,必须实现五个贯通:“贯通文理,贯通中西,贯通古今,贯通天人,贯通知行”);有持续的敬业精神和求精的意识;有情有义、以情感人(要以人格魅力引导人、感染人、影响人)。

课堂教学的终极目标:跃跃欲试;人人参与;栩栩如生;环环紧扣;步步逼近。

四、 聚焦真问题,融合教研训(黄尚喜)

我是谁?我们从哪里来?要到哪里去?教师成长的阶段:新手教师---熟手教师---骨干教师---卓越教师---教育家型教师。教师素养体现:对人工智能时代教育新常态的判断;对新课标、新教材与核心素养的理解;对校本“教研训”深度融合的认识;对中考、高考变革趋势的及时把握;个人专业成长发力点和主路径的确定。

指向核心素养的命题:将知识技能、学科思想方法、关键能力考查嵌入真实的问题情境;设计任务引导学生呈现运用知识技能、学科思想解决问题的过程;以高阶能力统摄低阶能力,让低阶能力成为完成复杂任务的一部分;引导学生通过陌生知识的“现场学习”解决问题;试题由封闭式向半封闭式、开放式倾斜;

根据学生的思维水平,制定分级评分标准。在人工智能时代的教育:核心素养与终身学习。

名师专业成长的主要路径:对目前自己教学、教研现状的反思与研判;专业知识的进一步梳理积累与建构;理论学习进一步的加强与深入(语言文字学、阅读学、写作学、脑科学与认知科学、全媒体技术等);对课标、教材的全面理解与践行(如校本课程开发);深度学习的课堂教学有效呈现;基于发现问题后的科研课题的普遍展开;强化“要教书先读书”的意识与行动;深度参与学校与教研组建设;个性化教学的创新 ……

开展基于学科核心素养的教学,教师缺乏三方面的知识:关于学生的知识:认识学生,认识学生的学习;关于学科的知识:学科本质、学科体系和结构、学科思想方法、学科大观念和核心概念、学科独特的育人功能、学科核心素养;关于教学的知识:观念、技术、方法、策略以及角色定位。

五、 管理自己的压力,提升职业使命感和幸福感(曲卫国)

所有的痛苦都是自作自受,是我们的心态出了问题。心理学可以帮助三种能力提升:解释生活——诠释力;适应不能改变的——适应力;改变能够改变的——改变力。塞利格曼的幸福密码:积极情绪,良好心境;和谐的人际关系;成就感、成功感;痴迷、投入。

成功感是价值的支撑:成功是一种主观体验,没有客观标准;金钱地位不是成功的决定因素;精神幸福才是终极幸福(外攫——物质,内求——精神);攀比是不幸福的根源。

幸福要求我们保持高能量姿态。高能量姿态(雄纠纠气昂昂的走路姿态)的人皮质醇水平会下降15%(会降低压力和紧张);而采取低能量姿态(蔫头耷脑的走路姿态)的人在两分钟之后,他们的皮质醇水平会上升25%。

幸福需要构建积极人际关系。改善外表:印象整饰(人都是以貌取人的);充分开发形象资源(美是一种资源)。改善行为:学会聆听;保护他人的自我价值;做人不要太坚持;为自己的收获买单 ;适当委屈求全;学会适度表现。完善的社会支持系统:要有男有女;要有老有少;要有亲人还要有朋友;要有相依性还要有绝缘性;感激“知己”容忍“异己”。心怀敬畏感:敬畏(AWE)是一个颇具宗教色彩的哲学概念,但它与人们的现实生活又有相当密切的关系。它的基本含义是敬重与畏惧,用来指称人对某种伟大而神秘的力量所产生的那种崇敬和谦卑感。

幸福四功:穷乐功:穷则寡欲、没有了追求,也就没有了烦恼;傻乐功:傻则无欲、没有了思想,也就没有了欲望;快乐功:活在当下、及时行乐,不求永久,但求此刻。

转载请注明出处:教育信息网,如有疑问,请联系(913415906)。
本文地址:http://www.longmaoba.com/post/19021.html

添加回复:

◎欢迎参与讨论,请在这里发表您的看法、交流您的观点。