所谓教学,始于“点燃”

作者:教育信息网 2020-01-07 浏览:279
导读: 你是天上的启明星 谆谆教诲将睡梦中的我唤醒 严厉的话语激励着我负重前行 或许 您从事的不是最赚钱...

你是天上的启明星

谆谆教诲将睡梦中的我唤醒

严厉的话语激励着我负重前行

或许

您从事的不是最赚钱的事业

却是最光荣、最伟大的

天刚亮您便踏上征途

灯火通明您才迈向归路

朝五晚九是您的常态

学生送去一届又一届

改变的是容貌

不变的是初心

敢问世间还有谁像您一样

盼着我们一个个迈向光明的远方

——题记

一、一首小诗触发的感动

那天,我的同事给我们朗读了一位学生写给老师们的一首小诗,或因这也是我曾经教过的学生,以致使我听来颇为感动同时又为此感到骄傲。我不禁感慨,教师真的是一个充满奉献精神的伟大职业啊。在教育教学工作中,中牟县勤勤恳恳,兢兢业业的教师实在是太多了,我打心底里敬佩他们,并也一直这样要求自己。教师们全副身心致力于为学生传道受业解惑,想方设法帮助他们提高的分数,希望他们学业有成,期望他们考取最高学府。在日常教育教学中,他们认真备课、做题、讲课,给学生总结做题方法……

二、日常教学中产生的困惑

是啊,教师们一颗心紧紧围绕着教育教学工作转。他们备课充分,就怕知识点讲不全,就怕学生不理解,哪怕晚自习也上成了正课。然而成效并不那么尽如人意,甚至事倍功半。付出不等于收获让人心里发颤,还时常感到无奈、沮丧,甚至筋疲力竭。教师们常常不理解为什么非常简单的知识点,学生都做不对;很困惑学生已经背诵过关的古诗词、文言文,为何很快就忘却;很无奈学生默写的名句常错字纠正了好几遍,结果还是错……这些问题也一样让我感到困扰。

在给学生讲题过程中,我曾遇到过不少让人哭笑不得的回答。比如,在教学“议论文观点要明确”时,“勇敢面对困难可以使我 ”,班里的中等生回答说“勇敢面对困难可以使我更强壮”;讲到字形辨析时,坐阵的阵错了,学生说应该是“铁”字旁的镇……而当我找上课瞌睡,时常走神的学生谈话时,他吞吞吐吐地对我说:“老师,我觉得数学还比语文好学点。”……“基础不牢,地动山摇”,面对学生基础薄弱、厌学语文的现象,我不禁想,为何会这样?面对这样的现状,该怎么办?

三、教学现状中引发的反思

我们经常教导学生说,老师都是为了你好,你长大了就会明白了。我们大容量,快节奏地教给学生们我们认为有用的知识,结果孩子不仅失去兴趣,甚至不认为有用。我们教育工作做了许多工作却效果不好,甚至事倍功半,于是我们或者去埋怨孩子不听话,或者埋怨孩子太笨。

四、所谓的教学,应该始于“点燃”

教育的关键在教师,没有好教师就没有好教育,但教师的教永远代替不了学生的学。我认为,所谓的教学,应该始于“点燃”,“点燃”学生的爱国情、责任心,“点燃”学生的求知欲,“点燃”学生对诗意生活的热情,利用学生的好奇心和表现欲的天性,发挥学生的主观能动性,让学习真正发生在学生身上。这就是要求我们利用我们的教育智慧和手段去唤醒孩子的内驱力;就是让学生对我们想给予的东西产生需求;就是让学生知道自己应该要什么;就是让学生产生通过思考、通过努力获取知识、技能、感悟后的成就感、愉悦感。

(一)“点燃”学生的爱国情、责任心

教师应将这种点燃意识内化于心,并外化于形,在教育教学过程中随时引导,随时做一个“点燃者”。作为教育教学工作者,我们首要“点燃”学生的爱国情、读书的责任心。

这就要解决为何读书,为谁读书的问题。现在的学生大多以为读书只是为了自己,因为这是成人告诉他们的。真是这样吗?台湾一位校长高震东的演讲词让我印象深刻,“为自己找个饭碗而读书!这是多么卑鄙和渺小,多么无聊和可怜!你绝对不应该单是为找个饭碗而活着!”

我为了让学生明确这个问题的答案,紧紧结合新教材中相关课文、相关人物进行分析。“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的范仲淹,“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”“吾庐独破受冻死亦足”关心民生疾苦,胸怀天下的杜甫,为国忘我舍家的“两弹元勋”邓稼先,为国钻研学术三年五载不下楼,为民主视死如归的闻一多……中华民族绵延几千年,与其国人为国为民无私奉献的精神与博大的胸襟分不开。多少文人士子、精兵武将甚至下层劳动人民胸怀祖国心念百姓!学习鲁迅的《藤野先生》时,我向学生拓展了写作的时代背景,八国联军侵华,香港澳门曾被外国殖民者占领,日本侵华战争等血淋淋的教训,让学生懂得,祖国不强大,人民受苦难。进而谈到吴京主导的《战狼》当中高举五星红旗便能“神奇”地安全度过危险地界。从而让学生懂得,祖国的强大是无数的仁人志士抛头颅、洒热血才换来的!个人的命运是和国家的命运紧密相连的,无论何时何地,要把祖国的利益放在第一位,只有祖国强大了,人民才能过上安居乐业的生活!周恩来总理坚定的“为中国之崛起而读书”才是我们应有的读书态度!为什么读书,为谁读书?“我们要告诉孩子们,读书绝对不是为了自己,读书是为了国家而求学问”!我国实行九年义务教育,作为学生不能只享受权利,更要完成义务。要“点燃”学生的爱国情、责任心作为学生,就要时刻引导他们,学习即爱国,好好学习,为国学习就是作为学生应尽的义务,就是有责任心的表现。

(二)“点燃”学生的求知欲

初中阶段的学生本来就存在比较强的求知欲,我时常在课堂中竭尽所能地做那个唤醒者、“点燃者”。当学生不愿意做笔记时,我问他们,想做秘书吗?学会做笔记,以后就能做秘书;学生不愿动嘴大声朗读时,我鼓励他们,学会朗诵,以后就可以做播音员了;小说课堂,我让他们知道,我们生活中会遇到形形色色的人,我们得分清好歹,明辨是非,从而“点燃”他们对人物形象进行深入分析,对社会现象追究根源的求知欲;综合性学习活动课上,我激励他们:想知道如何做一个成功的主持人吗?学会开场白、窜连词、结束语,是作为一个主持人的必备技能;学习改写、缩写,把握好相关知识点,就积累了以后作作家的资本了;学好议论文,看完电影,可以写影评;而“熟背唐诗三百篇,不会写诗也会吟”……“点燃”学生的求知欲,难道不是达到教学目标的事半功倍的有效方法吗?

(三)“点燃”学生对诗意生活的热情

我时常致力于“点燃”学生,引导他们学会诗意地生活,培养使自己快乐的能力——读书、听歌、品诗,写作。为培养他们的读书习惯,我每周设定一节阅读课。课后,我总要检查他们做的读书笔记,评价有鉴赏水平的学生,激励他们朗诵自己喜欢的美文并进行录音上传分享;每周我会与学生交流最近大家喜欢的,在听的歌;教学完《三顾茅庐》,早自习我总喜欢问他们:“今天起床有没有像诸葛亮那样先吟诗一首?”开春了、下雪了,带领他们感受大自然的奇妙,赋诗一首表达自己的感悟;我鼓励他们把自己的游学所感,生活所悟写成的佳作美图发表在自己的微信朋友圈、QQ空间、郑州文明博客上……慢慢地,我发现班里瞌睡的学生慢慢不瞌睡了,大家对学习语文的兴趣,对学习语文的信心、热情明显提高了,性格变得更加开朗乐观了……

教育的关键在教师,没有好教师就没有好教育。所谓的教学,应该始于教师对学生的“点燃”,点燃学生的责任感,点燃学生的求知欲,“点燃”学生对诗意生活的热情,唤醒学生的内驱力,发挥学生的主观能动性,让学习真正发生在学生身上,这样,或许更能使教学达到事半功倍的效果。

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