记录在四季二小的又一次成长

记录在四季二小的又一次成长

二七区四季路第二小学 牧世月

“世月，教研室赵主任要来我们学校观看我们学校一年级科学表现性评价，你去准备一下吧，想想怎么办？有什么事情，咱俩之间可以沟通沟通。”

“好。”

这是我上二楼回到办公室，荆主任和我“偶遇”在楼梯间里的对话。当接到这个工作的时候，内心挺紧张，虽然嘴里说着好，可是心里一万个紧张在奔腾。

从近几年开始，学生的期末成绩分为很多内容，不在是以前那种一张卷子定学生成绩好坏的时代了，大概知道表现性评价什么意思，也知道大概什么内容，但是从来没有自己亲手去主领一个任务。

构想的第一阶段：

之前让学生在课堂上拿40分钟的时间以小组为单位做过科学探索树，想着在评价课堂上，小组合作可以在成品上写下这学期的收获，在小组讨论活动中，让学生互评，我在巡视的过程中，哪一组表现的好，我会在表格里给他们图星星，荆主任来班里听了一节，果然设想很美好，现实太残酷，课后对我提出了几点建议：

1.学生看似讨论地很热闹，实际上因为一年级年龄太小的原因，不会写字，其实很耽误时间，没有几个小组可以真正完成这项作业。

2.表现性评价是对学生综合能力的考察，可以分为多项活动，学校去年是各个学科融合在一起的多项活动，科学作为单科科目，也可以分为几项活动，活动越多，学生考察的范围也会越广。

3.可以将笔试面试结合起来，真正做到终结性评价和表现性评价相融合。

4.也可以将你平时布置的作业相结合，也可以作为表现性评价活动之一。

构想的第二阶段：

这次活动开始依据课程标准，评价形式，评价标准等内容，原本活动我只选了三个活动：

第一项活动：纸笔测试

第二项活动：科学探索树

第三项活动：豆摆画展示

我又一次走向教导处找向荆主任，荆主任表示这次想法比上次活动丰富，但还是有些不足：

1.笔试面试虽然都有了，但是活动还是有点空，一节课40分钟，如果组织的好，可以评价好几项活动。

2.最终奖项设置的问题，学生每项活动评价完，最多可以得到三个小印章，可是学生所有活动结束之后，有些学生表现的优秀，是不是可以发一张奖状？

荆主任想到了诺贝尔奖，学校可以弄一个类似的奖项，可以供学生最后可以合影留念，我们俩在商量的过程中，开始想到了中国的诺贝尔医学奖获得者、药学家——-屠呦呦，可以设置一个屠呦呦奖，还可以做一个屠呦呦的人形牌，仿佛屠女士来到了四季路第二小学。

构想的第三阶段：

回到办公室，又重新翻开我的课本，每一页每一页的翻，去想各种各种可以考察学生的活动，最终想到了六个活动：

活动一：纸笔测试活动二：辨别方向 活动三：豆摆画展示

活动四：观察水果活动五：认识磁铁活动六：颁奖仪式

终于到了那一天，评委老师开始帮助我拉桌子，摆学生的各种特色作业，那一天下午紧张又刺激，但是学生表现还不赖。

赵主任因为还有别的工作任务，提前离开了学校，没有看到学生颁奖仪式的活动，但是活动结束以后，荆主任向我传达了赵主任给出的建议，并说了说自己的想法：

1. 表现性评价整体效果很好，学生表现得也很好，但是在介绍屠呦呦的时候，知识点对于一年级学生而言，有点太难了，可以以后介绍的简单一点。

2.以后工作可以做在平时，对平常的作业及时做出评价，到期末的时候，可以整理成册，这才是真正的过程性评价。

3.对我以后工作的期许，鼓励我以后更要努力对待自己工作。

这次活动学到了很多，我虽然是这次活动的主办方，其实出力最多的还是默默无闻地荆主任，当我想偷懒，逃避去想表现性评价活动方案时，总会收到荆主任微信消息：“世月，活动想的怎么样了？”督促我继续完成这项任务。

还有那些默默无闻帮我布置会场的评委老师们，感谢。

在四季路第二小学又真正成长了一次。