“懒孩子”的变形记

作者:教育信息网 2020-01-07 浏览:233
导读: 小轩是一名患有苯丙酮尿症的孩子,认知程度良好,但精细动作能力差,抓握东西时手会颤抖。或许是身体的原因,小轩对学校的任何活动都不屑于参与。课堂活动置之不理,常规劳动也视而不见。 语文课上,老师找小轩读生字,小轩说“我不去,我不去”;数学课上,老师请小轩做一道算数题,小轩拽着桌子,拉着凳子,头...

小轩是一名患有苯丙酮尿症的孩子,认知程度良好,但精细动作能力差,抓握东西时手会颤抖。或许是身体的原因,小轩对学校的任何活动都不屑于参与。课堂活动置之不理,常规劳动也视而不见。

语文课上,老师找小轩读生字,小轩说“我不去,我不去”;数学课上,老师请小轩做一道算数题,小轩拽着桌子,拉着凳子,头摇的像拨浪鼓一样;劳动的时候,老师请小轩将凳子放在桌子上,小轩趁老师不注意溜出了教室。这样一个孩子做在教室的正中间,任课老师看到他都头痛不已。

然而,从这学期开始,变化在小轩身上悄悄发生着。

《老师,咋不给我代币?》

从上学期开始,我们学校开始用代币强化孩子们的良好行为,上课遵守纪律,积极回答问题的孩子都可以得到一枚代币,用代币换成纸币后可以在代币超市购买物品。尝到甜头后的小轩在心里打起了小算盘,上课老师提问问题时我们总能听到小轩拍着桌子“我我我”的喊叫声。看到轩轩的积极,我总是叫他回答问题,轩轩用颤抖的手边说着“我不会我不会”边在黑板上吃力的画着,放下粉笔后总不忘给老师要代币。虽然轩轩回答问题的行为很功利,但我还是欣慰他的变化。

《老师,饼干呢?》

班里的常规劳动以前都是我们配班老师做的,一天两打扫让我们的手上磨出了厚厚的茧子。反观学生们,个个过的很潇洒,吃完饭就跑到校园里了,我们仿佛成为了学生的高级保姆。猛然发现,一直以来,我们都忽视了最大的潜力股——学生,他们才应该是班级活动的主力军。代币对学生有一定的吸引力,但在劳动上,还不能充分调动他们的积极性。前段时间有单位给我们捐助了很多饼干,对于年龄小的学生而言,这是一个更有效的强化物。实践发现,这一招还真管用,特别是对小轩。

用我们的话来讲,小轩就是个没有“成色”的孩子:发校长奖时小轩会拉着老师的衣服,仰着下巴嚷着“我要,我要”;奖励代币时小轩总提醒老师“给我记上”。午饭后,该打扫卫生了,“老师这里有两包饼干,要奖励给劳动的学生,小慧小航扫地,小全拖地,小龙放凳子”,一听到有饼干,小轩就着急了,“我要吃饼干!我要劳动!”小轩开始“上钩”了,我赶紧抓住这个可以引导小轩劳动的机会,让小轩和小龙一起擦黑板。我在旁边指导“黑板槽也要擦干净”,就这样,小轩在一包小饼干的诱惑下,走上了一条劳动的“不归路”。他从一个“十指不沾阳春水”的孩子,变成了班里的“劳模”。每逢周一大扫除,小轩就会拿着抹布,第一个冲出教室,把抹布打湿,用有点颤抖的手擦黑板,擦栏杆,甚至门把手。小轩的劳动不仅积极,而且仔细。拖地是程度较好的小全来完成的,对于小轩来说难度过大,但是为了得到更大的饼干,小轩也吵吵着要拖地。

三班学生在心智年龄上尚处于幼儿阶段,他们的需求停留在生理需求和安全需求上,作为教师,我们要看到学生发展的阶段性和差异性,灵活运用教育智慧,成为学生的“支架”。

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