行路 • 画•语文

作者:教育信息网 2020-01-11 浏览:251
导读: 2020年的第一场雪,来的纷纷扬扬,天寒路滑,我却选择步行上班,步行在略黑的清晨,心很宁静,周围也很静,静到只能听得见鞋子踩在薄雪上面的声音。 我看着路边的建筑,忽然想到绘画与语文这两个貌似毫无关联的两个学科。不知怎地我居然把他们勾联在一起,勾联的还挺匹配。想到此,我心中甚至还涌现出一丝喜...

2020年的第一场雪,来的纷纷扬扬,天寒路滑,我却选择步行上班,步行在略黑的清晨,心很宁静,周围也很静,静到只能听得见鞋子踩在薄雪上面的声音。

我看着路边的建筑,忽然想到绘画与语文这两个貌似毫无关联的两个学科。不知怎地我居然把他们勾联在一起,勾联的还挺匹配。想到此,我心中甚至还涌现出一丝喜悦。究竟画画与语文有什么关联呢?

我们来分析一下,以人物绘画为例:

  1. 我们要先对绘画对象进行粗略的定位,在白纸上勾画几根线条确定我们的画就在这几根线条的框架附近;

  2. 该画五官了,五官的站位,大小,需要大致确定好;

  3. 绘画的所有定位都完成了,需要准确定位线条了,我们要精准的画好这个线条;

  4. 明暗、颜色、过渡等绘画技巧来帮助形体逐渐丰满。

  5. 是否是好画,看看画面做出评价。

    语文教学方面:

  1. 我们也要先对教材、单元甚至是一节课定一下位,课程标准,教学参考书里的教学目标就是那几根定位的粗线条。

  2. 我们这节课要讲什么?讲的多少,讲的深浅,在什么时候讲,我们也需要大致了解到。

  3. 我们要具体到这个问题怎么提才是准确有效,要非常讲究。

  4. 合作、探究、思辨使所学内容逐渐清晰明朗。

  5. 是否是好课,看看学生做出评价。

    在绘画时,往往会沉迷于局部,而忽视整体,教学亦是如此,我们老师在台上侃侃而谈,忽视了学生爱不爱听,想不想听,听了没有。

    绘画到一定程度的人会边画边观察,边看边思考,绝不是机械的描绘。语文教学亦应如此,边上课边观察,观察学生是否在听,是否是讲的方法不对要换一种方法去教。

    由教,我又想到绘画时的由整体到局部再到整体,语文上由整本书到单元到课文再到单元到整本书。语文的编者是一个谋篇布局的高手,单元的安排,课文的安排也是有他的道理在的,关键是我们是否找到了这个规律,明白了这个道理。很多老师,干了一辈子语文可能还懵懵懂懂,还圈在单篇、内容等小框子里,没有看到这个框架外还有更为广阔的天空,所以找不到方向和脉络,以至于语文成了像鸡肋一般的科目,食之无味,弃之可惜。真正的语文老师应该有大语文观,虽然这个大语文观我还懵懂之中,但我想绝不是大家看到的那个样子,它应该有集腋成裘、积少成多、厚积薄发的功效。而这个功效应在每一节语文课上都让学生有所积累和收获,不应该是上课不上课都差不多的状态。

    语文,应有自己的独特的专业性。我们即使懵懂,也要想一步先走一步,走一步再想一步,逐渐摸索这个专业化之路,使语文学科不可取代,语文教师不可取代。

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