文从改中来

是不是非常的惊讶，我怎么忽然会写博客，还写了那么长一篇。看，这个小家伙又可以面带微笑，得意一把了。不过看着她的博客“原来你是那样的美”，文章正如冰心所说的那样，质朴浅实充满感情的文章确实也令自己心动神移，不能自已。

不过细节问题还是要纠正的例如：第一行“得”改为“的”；第二行“我”改为自己；虽然去掉，那前加上可是；第三行“每”前加上逗号，“没”前加上逗号，一笑后句号改逗号，呵斥后逗号改为句号；第九行“得”改为“的”；

第十四行“它”改为他；第19行，副班主任后加逗号，我那边孩子改为班级的孩子；第22行室去掉；乖乖，没想到改下来的小毛病也不少呢，希望编辑没看前，她抓紧时间修改，说不定还能得到一篇精华，让她激动一天呢！

可能是手机打字的问题，所以孩子才会错字特别多。不过其他孩子写到本子上的作文错字不也是还有，句子不通顺不也是还有，标点符号错误不也是还有，字词误用不也是还有，草稿本上写过，誊写的时候再写错，那就要查找原因了。每次批改作文，总能用修改符号帮着孩子修改，可是下次依然会频繁的出现，学生少还好说，学生多了老师就比较辛苦了，有可能还会触发小情绪，下次作文依然还有可能出现。所以改变作文批改的方法恃代提高。

改作文，孩子是一种资源啊。俗话说久病成良医，孩子批改的多了，自然也就懂得怎么写作文了，也可能有利于他们改掉粗心的习惯和加强他们某方面的注意。所以以前课堂上曾试过首先自己在展台上讲两篇批改的作文，然后再告诉学生作文的批改要领。然后同桌三人先读，结合意见，最后注上评语。

不过，这是一种滞后性评价，孩子意识到了错误了，也该写下一篇文章了。所以起到的作用不是太大，对老师来讲也是做了很多无用功。所以可以试着对草稿初评，点出错字，点出句子的语病，点出标点使用的错误，时间大概五分钟。要让孩子夸奖同学，有时候可能会出现话语卡顿或者……可是让他们挑错，他们可是乐意的很那。如果再设立一个奖项，把他们分组，评出修改之星，那可能会更加刺激学生的热情。

不过本学期马上结束了，孩子们也快要休息了。无缘再收到学生的习作了，那就只能在寒假里构思，下个学期再撸开袖子大干一场吧！