孩子,满足你们的“虚荣心”!

作者:教育信息网 2020-01-12 浏览:295
导读: 孩子,满足你们的“虚荣心”! ——读懂学生的心理 金水区文源小学 穆桂鹤 今年教授三年级数学,自从进入第三单元“加与减”的学习之后,我发现数学课堂上的孩子们没有了往日的生机,上课回答问题的孩子寥寥无几,敢于表达自己思考过程的孩子也屈指可数。...

孩子,满足你们的“虚荣心”!

——读懂学生的心理

金水区文源小学 穆桂鹤

今年教授三年级数学,自从进入第三单元“加与减”的学习之后,我发现数学课堂上的孩子们没有了往日的生机,上课回答问题的孩子寥寥无几,敢于表达自己思考过程的孩子也屈指可数。

我私下有意识地问了几个孩子,孩子们说:加减法混合运算太繁琐,动不动就出错了,我最近作业题目错得太多,很没有成就感,不敢回答问题......

我清楚了原因:因为加减混合运算本身知识点的枯燥以及我自身对课堂的设置,让孩子们没有获得喜悦感和成就感。确实,我该动脑筋改变现状了,一定得满足孩子的“虚荣心”!

今天的数学课学习《节余多少钱》第二课时,要解决“平均每个月节余225元,几个月节余的钱可以买到一台洗衣机?”的问题。

孩子,满足你们的“虚荣心”! 孩子 虚荣心 教学研究  第1张

课堂上我做了如下处理:

师:问题摆在我们面前,怎么办?我想不出办法了,求助你们!请独立思考一分钟,然后把想法写在练习本上。

3分钟后,极个别孩子缓缓举手。

师:其实,书上有3种方法,那可是无数教育专家讨论、思考总结出来的解题思路。不过,我们先不看书可以吗?三四班的孩子们,能想出来其中的一种,就相当厉害了。

学生看着我,流露出了羡慕与胆怯。

1:老师,我的方法是估算。我把225看成200,200×2=400,不够买一台洗衣机,我继续,200×3=600,够买一台洗衣机了,所以,节余3个月的钱就可以买到一台洗衣机。

我听得很开心,并大声、夸张地表扬了她:哇!能想到这么清晰明了又快速的办法,你怎么这么聪明?

能看出来,生1特别自豪,其他孩子也为她鼓了掌,仿佛他们是一个团体,公开对抗教材编写团队一样。此时,又有几名孩子举起了手。

2:老师,我是用连加的方法,225+225+225=675,675足够买一台580元的洗衣机了。

我再次窃喜,这是教材提供的一种思路。同样我赞扬了他。

3已经按捺不住了:老师,我和生2的思路正好相反,我用580-225-225=130得出,得节余3个月才能买到这台洗衣机。因为剩余的130元也得算成一个月的。

小家伙怕大家不清楚为什么减去了2个225,却需要3个月,还特别给出了温馨提示。此刻我再次观察全班同学的眼神,是崇拜。

4:老师,还可以跳格子。每次跳一格,一格表示225,跳3格是675,就够买580元的洗衣机了。

没等我评价,孩子们精神头更足了:对对对,数线图,数线图。

5:老师,除了数线图,我还会用画图的方式,我用一个圆表示225元,3个圆就是675元,就超过580元了,问题答案不就是3个月吗?

5位同学的发言显然是让我感到开心,让全班同学感到兴奋的。兴奋到把我的评价语时间都给挤掉了。

师:我都要插不上话了,短短十分钟的时间,你们竟然想出来了5种思路和办法,要是时间允许,我相信还能迸发更多的灵感,我怎么没发现你们比教材编写专家还厉害啊?

学生们此刻的成就感溢于言表,眼中有光了。

师:来吧,让我们打开课本,看看专家的想法。

独立看书的过程中,我听到了孩子们的窃窃私语:哇,专家的方法我们全部都想到了;呀,第1种和第5种方法专家竟然没想到;还是咱们三四班的学生聪明啊......

这是一节让人开心的数学课,每个人的“虚荣心”都得到了满足。

一次用心的课后反思,一次有意的课堂设置,一次善意的情感煽动,让我明晰了孩子们想要的数学课堂的样子。其实,读懂学生,何尝不是读懂自己?

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