做,才是答案——研修总结 2019.12

作者:教育信息网 2020-02-08 浏览:225
导读: 做,才是答案 ——研修总结2019.12 郑州市中原区育才小学 赵爽 一年又一年。又到了做总结的时候。想来,这一路最大的变化是从“思想派”向“行动派”迈进。这得益于在工作室的耳濡目染 ,感谢大家的力量。 这半年也做了一些事,也收获了许多。更是深深明白了主任常说的那...

做,才是答案

——研修总结2019.12

郑州市中原区育才小学 赵爽

一年又一年。又到了做总结的时候。想来,这一路最大的变化是从“思想派”向“行动派”迈进。这得益于在工作室的耳濡目染 ,感谢大家的力量

这半年也做了一些事,也收获了许多。更是深深明白了主任常说的那句话:“想,都是问题;做,才是答案”。

  1. 做一份整理

    原来知道目标是上升的,课堂教学中却是模模糊糊不甚清楚到底怎样上升。学期初,听教材辅导,对统编教材的语文要素有了大概的认知。具体是什么样,还得自己亲自动手操作。

    先梳理每上册书语文要素,我来梳理归纳相似要素不同。梳理中对“语文要素是螺旋上升的”这句话有了直观形象的认识。例如写人类,四上是“写一个人,注意把印象最深的地方写出来”,五上“结合具体事例,写出人物特点”“通过写一个人,表达出自己的情感”。写事类,三上“学写一件简单的事”;四上“写一件事,把事情写清楚”“写一件事,能写出自己的感受”;五上“用恰当的语言表达自己的看法和感受”;六上“把事情写清楚,把感受看法写出来”。

    工欲善其事,必先利其器。明晰语文要素,才能精准定位课时目标。语文要素的层面非常宽广,还包含适当的学习策略和良好的学习习惯。而我在经验教学中往往对后两者的关照不够。教学中想想,要培养的是一个有思辨能力,懂方法策略以及有良好学习习惯的人,这样的教学可能才不偏离中心点。

  2. 读四本书

    教,然后知不足;读,然后明方向。

    这学期重点读了《核心素养下的课堂教学》、《低年级语文这样教》、《整本书阅读策略》、《整本书阅读——让阅读走向理性与清明》。

    有宏观的为什么这样,到某一样怎么操作,再细致到某个级段、某个类型怎么做心理大致有了方向。现在,无论是执教整本书阅读还是去听低年级的课,不再是简单的外围看热闹,能够把读到的在课堂上找到例子,也就更清晰这样设计的原因,或者可以怎么设计会更好。看课更深入了。

  3. 听五节课

    很遗憾,没有听到静宜姐姐的课,推测应该是爽朗大气的。其他的几节课,都很有个人风格。画风清新的《小蜗牛》,悲喜交加的《童年》,观察入微的《暮江吟》,悠远空灵的《山居秋暝》,温润可人的《项链》。

    三年入行,五年懂行。对于她们,已经形成了自己的教学风格。不得不感叹,这背后是她们平日积累的呈现。和优秀的人在一起,确实很有压力,更何况比我优秀的人都在奔跑向前?

    人在一起叫聚会,心在一起叫团队。上课老师用心展示,观摩老师热心研讨。一个团队的教研其研修的成果必远远大于个人见解。因为这里有思维的碰撞,有争得面红耳赤的时候,有团结协作。

    每次的研修,都是一次积蓄能量的驿站;每次的研修,都是一扇新的窗户。身在团队中有责任有压力,更有一种力量的鼓舞。团队很重要,深度参与其中更重要。

    参与才有收获,参与才深知幸福。

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