环环相扣 活泼扎实 ——《项链》听后

作者:教育信息网 2020-02-08 浏览:206
导读: 环环相扣 活泼扎实 ——《项链》听后 育才 赵爽 听亚培的课真的是很一种享受。 课堂上,采用的是集中识字的方法。以游戏闯关“我是学习小明星”的形式来展开。每一关都有其目的: 词语拼读我最好——带拼音、去拼音,及时纠错“涌”“快活”读音 识字方法我最妙——...

环环相扣 活泼扎实

——《项链》听后

育才 赵爽

听亚培的课真的是很一种享受。

课堂上,采用的是集中识字的方法。以游戏闯关“我是学习小明星”的形式来展开。每一关都有其目的:

词语拼读我最好——带拼音、去拼音,及时纠错“涌”“快活”读音

识字方法我最妙——交流识字方法、方法归类(偏旁识字、加一加、减一减、生活识字、字理识字)。此环节,回忆“草字头”的字与什么有关系?你知道哪些草字头的字?来,看图片,介绍蓝的来历。关注重点生字与以前生字的关联性。“笑”,会意字,“如风吹过竹林的声音”,延伸到生活,感受生活里的各种笑。“贝”则是使用微课小视频的方式来介绍它的前世今生。

生字读音记得牢——老师巧妙地移动字卡,环绕板书课题“项链”二字,各色生字在黑板上组成了一条美丽的项链。

生字儿歌难不倒——韵语儿歌识字,是为了给孩子们换个词语语境。

课文读得呱呱叫——生字认识了,检测下识字结果如何。

整堂课,孩子们情绪饱满,兴趣很高。

小学年级,大部分生字是在课文学习中随文出现的。阅读课中识字教学的方式方法直接影响着学生识字的效果、对课文的理解乃至对汉字的情感。常态的低年级阅读教学中的识字,主要路径有两条:一是集中识字,二是随文识字。集中识字和随文识字就教学路径来说无所谓优劣。阅读中的识字,还要引导学生借助汉字感悟语言,理解文本内容,领悟文本内涵,享受阅读的快乐。

通过读《低年级语文这样教》,现在听课‘’,我明白了,结合字理,帮助学生看见汉字的演变过程,了解汉字的来世今生,变符号记忆为理解记忆,也就建立了字族概念。通过偏旁认字法,带出一类,变零散记忆为系统记忆。

上海师范大学吴中豪教授一再强调:“学生的语文能力是在实践中形成的。”教学时,设计各种有趣的活动,用活动组织学生参与学习,增强学生的学习实践,让学生在实践中提高语文能力,激发他们的兴趣和能力。

教学活动设计得活泼有趣,学生参与热情自然就高,学习的效益也就有了保障。

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