困而不发,克之则进——学困生帮扶方面的思考

作者:教育信息网 2020-02-09 浏览:273
导读: 假期在读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》,读到学生的学习愿望并不取决于学生的任何天赋才能。而是要在日常劳动中在克服困难中逐步培养出来的一种品质。是的,只有是一种由内而外的力量才能持久有效。 学困生一直是我们在期末前非常头疼的...

假期在读苏霍姆林斯基的《给教师建议》,读到学生的学习愿望并不取决于学生的任何天赋才能。而是要在日常劳动中在克服困难中逐步培养出来的一种品质。是的,只有是一种由内而外的力量才能持久有效。

学困生一直是我们在期末前非常头疼的一部分学生。回顾班里学困生在数学学习存在多样的问题,首先,基础掌握不牢,数感较差。估算、预测等好的做题策略没有学会更不会用。也有一些在期末考试时计算题的运算法则使用错误的情况,有待下学期计算专题方面的强化。其次,部分同学作业任务不交,习惯差。作业任务是对已授知识点的应用与反刍,必须认真对待,学生固有的自制力差和懒惰,影响了学生任务的高质量完成。再次,学生间缺少主动的帮扶效果。一部分原因是开学初没有做好充分的准备,只顾着赶进度。今天在做教学计划时,对下学期的学困生帮扶做了一些改进策略,以期有好的收获。

1.结合上期学生的整体表现,选准帮扶对象,做好思想动员,及时联系家长,说明学生现阶段存在的状况,争取家长的配合与支持。开学初就要通过电话微信了解这几位学生的在家情况,提前适时让学生收心,为开学做准备。

2.在管理上,需求小老师帮助。上学期临近期末时发现班里的薛潇文和马敬宇等同学,善于表达也有耐心,根据学生的表现推选优秀的小老师,主动帮同学排解数学“难点”,完成作业难,基础知识过关难,订正改错难等等问题,激发小老师的积极性,同时加强后进生的学习动力。

3.在内容的选择和使用上,务必贴近生活实际,以课 本为主。这几位学生中三位是校足球队成员,严抓课堂效率,把课堂基础关,在课下选取的练习要分层布置,基于课本,反复练习和巩固,坚持课本为主,量力而行。

4.目标的设置上,以激发学困生的自信心为主。本学期需要小组长和老师的强力配合,将周任务细节到每日的课间和零碎时间完成。通过小目标的达成,有针对性性的设置目标,如计算总马虎的(每日一练正确者加分),不带单位的(主动改正者口头表扬),卷面粗糙的等等,依照针对性性的问题来设置针对性的目标,及时的肯定和鼓励,巩固和提升学生的自信心。激发学生乐学善思的内驱力。

5.实施激励措施中,让学生的进步看得见。继续坚持表扬信的发放和拍照传班级群。本学期要在此基础上要激励范围更宽广,如坚持订正错题者奖,卷面一直进步者奖,有机会也要给他们创设特权,让他们在有计划的补习和练习中,体会到克服困难后的一种获得的满足,逐步缩小班级学生的差距。

6.对学困生采取持续跟进的态度。坚决不出现三天打鱼两天晒网的情况。作为老师也有惰性,多样的教学事务和繁杂的学校事务有时会扰乱我的内心,也有懈怠的时候。为防止情况的出现,要通过表格记录和信息沟通,家长督促配合等多方联动,保证学生一直在学习的路上不掉队。

多项举措只为帮助他们逐步培养一种学习愿望,也希望能带动优秀的学生和中间力量都能直面困难,越来越有学习劲头,让孩子们都走在正确积极的学习道路上。

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