线上授课个人感受

作者:教育信息网 2020-02-10 浏览:271
导读: 个人感受 由于疫情的影响,中小学生将会延迟开学,可能对于学生来说是开心的,因为可以又有了更多的自由的时间,但是,对于教师来说,却是一个新的挑战!响应区教体局“听课不停教不停学”的号召,网络直播教学这项活动应运而生,随后钉钉这个软件来到了我们的面前,撑起来教师与学生的交流桥梁。接下来,我来谈...

个人感受

由于疫情的影响,中小学生将会延迟开学,可能对于学生来说是开心的,因为可以又有了更多的自由的时间,但是,对于教师来说,却是一个新的挑战!响应区教体局“听课不停教不停学”的号召,网络直播教学这项活动应运而生,随后钉钉这个软件来到了我们的面前,撑起来教师与学生的交流桥梁。接下来,我来谈谈我在使用过程中的一些感受和体会。

首先,由于疫情比较突然,所以我被滞留在了老家,在学校各种信息的传递下,我抱着手机只想找到网络找到电脑。没有电脑没有教材没有资料,只有一部手机,甚至没有一支笔。心慌了!怎么办,我要怎么才能学习这个软件,我要怎么才能教给家长来学习这个软件,家人体谅,只好紧急找车,开了证明,回到家中,心情无比忐忑!赶在第一天网络培训之前回到了家。于是微信群里都是大家有关网络授课的各种信息,有支持的,有反对的。在调整好个人心态之后,打开软件,学习起来。发现这个软件并不像微信一样很亲民,他似乎是专对于企业人员开发的,所以第一感觉使用起来认为比较高端,比较担心的是如果家长文化水平达不到,是不是使用起来会比较难,家长抱怨的会不会比较多。

其次,在第二天进行的网络培训中由于不能跟着培训老师一起演示,所以感觉自己就像后进生一样没听懂,好在有回放,再加上自己一遍一遍的点击各个内容进行尝试,随意大致知道是什么样的一种方式了。由于每天需要家长上报学生的健康状况,微信接龙比较麻烦,也为了让家长可以熟悉软件,所以决定使用这个软件,让家长来打卡,但是由于对于软件不太了解,而且家长界面也不知道是什么样子,我只能知道一个打卡的数据,而且又跟一个填表的选项也可以打卡,所以刚开始老师自己也是混乱的,所以打卡设置设了好几次,还是在同办公室老师的帮助下设置好的。比较惭愧。接着后来几天微信群提醒打卡,钉钉班级群也在打卡,打卡人数也已经从五十多人到六十多人,距离总人数七十人还有几人,但是,这个数据的上升说明了家长对于这个软件的认识在进一步加深。

再次,今天下午进行了第一次网络直播,直播内容为“新型冠状病毒感染肺炎疫情”的了解及预防措施。参考内容为“金水区教体局致全区师生及家长的一封信”。起初,我们都很忐忑,因为,内容太严肃,我们也没有很准确的去了解与学习这一病毒的内容,虽然新闻媒体上,手机公众号都有各种介绍,但是,不到一天的时间做到备课收集资料制作课件再到软件的使用,确实是一个不晓得挑战,在点开直播的瞬间,第一感觉,不习惯,与平时上课的那种特定环境特定气氛下有太大的差距,我看不到学生的反应,看不见学生的状态,是否在听,是否在跟着老师在思考,我不知道,有一丝忐忑与不安在心中,只能看到学生发的文字,在与学生互动交流的时候,学生有的没有入镜,但是可想而知,应该在床上,沙发上,躺着坐着。而不是像课堂上一样。

最后,我觉得这种网络授课的形式有利也有弊,因为这种形式可以解决像今天这样由于特殊的情况而不能去学校集中学习的困境,让学生在特殊情况下可以进行学业的不停止,当学生面对着视频中的老师时,他所产生的第一感觉就是:我将要用它来学习了,我必须自己干了。这实际上是促使学生确立自己在学习过程中的主体地位。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴) 的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。而学生在网络背景下的学习恰如其分地体现了建构主义的上述观点。学生在网络背景下的这种自主性和探究性学习使他们的学习具有了传统学习无可比拟的优点。但是这种学习形式我认为应该仅限于特殊时期,因为电脑背后的小学生千差万别,小学生所处的学习环境也各不相同,面对诱惑的抵御能力有所欠缺,同时,学生对于电子产品的自控能力尤其是我们小学生来说,有一点欠缺。在电脑背后的教师是无法及时管束学生的。

以上是这几天个人的一些心路历程,很匆忙也很充实,同样也看到了我们教育行业的同仁们为了学生不停课不停学也是尽自己最大的努力去行动,教师行业也是一只召之即来,来之能战,战之必胜的强大的队伍!

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