就为让自己更懂行——读《正面管教》有感

作者:教育信息网 2020-02-12 浏览:317
导读: 就为让自己更“懂行” ——读《正面管教》有感 1月18日,我从快递手中顺利取到了《正面管教》这本书,读它,我用了五天时间。如果你诧异于我的阅读速度的话,我首先要声明一下,关于这本书的阅读绝对不是囫囵吞枣、走马观花。如果非要辩一辩,我想应该归因于我对这本书的作者简.尼尔森通过文字传递出...

就为让自己更“懂行”

——读《正面管教》有感

1月18日,我从快递手中顺利取到了《正面管教》这本书,读它,我用了五天时间。如果你诧异于我的阅读速度的话,我首先要声明一下,关于这本书的阅读绝对不是囫囵吞枣、走马观花。如果非要辩一辩,我想应该归因于我对这本书的作者简.尼尔森通过文字传递出来的家庭教育理念及与其切合度较高的案例的高度认同吧。

“译者的话”里我了解到译者翻译这本书的初衷,大意是她和她的爱人商量着准备要孩子了,她要为他们能够无愧于他们未来的孩子,成为他们的理想父母而一头扎进图书馆,一路阅读,一路实践,在一个偶然的机会里,她在亲子班一位老师推荐下接触了87版英文《正面管教》,结果,她就把这本书带到了我门千千万万个中国读者的面前,而我竟然是这千千万万个读者中一位,深感幸运的同时,还有一丝丝的奇妙在心中涌动。

如果说译者为了促使自己成为一个“懂行”的妈妈让偶然成为了必然使她遇到这本书的英语版,同时也让一个个读者成为或准备成为一个“懂行”的父母的话,而我呢,我阅读这本书的动机虽然在成为“懂行”父母这一点上已意义微乎其微,我想,作为一位老师,不仅要努力让我所接触学生更舒服,更能得到来自我的良好的影响与教育,还可以成为未来的“懂行”的奶奶、外婆,甚至是我的两个孩子、我身边更多的人能够成为“懂行”的爸爸、妈妈;甚或帮儿女带孩子的奶奶和爷爷呀。于是,读它,我甘之若饴,受益匪浅。接下来,我将以我在这五天的阅读过程中,每天晚上在学校“华人阅坛”读书群里的分享为主线,系统谈谈我的读书感悟:

1月18日,我在学校的阅读群里分享到“2020.01.18阅读《正面管教》第1---43页。本书的第一章节和第二章节。给我印象最深的是作为老师和家长,我面对孩子在成长过程中出现的问题常常采取的是二元法的处理方式,要么专断处理,要么就是听之任之,不作为。其实,还有一种方式是居于两者之间的——‘和善而坚定’。因为唯有和善能抵消过于坚定所造成的的所有问题(反叛、抗拒、对自尊的挫伤),而坚定则能抵消过于和善所造成的的所有问题(骄纵、操纵父母、被宠坏的小淘气鬼、最自尊的挫伤)。我的个人见解是,和善就是要不专断,要民主,要会倾听孩子的心声,而坚定则是遵守规则,不破底线。”。

对于我们现有的教育来说,无论是为师的学校教育还是为父母的家庭教育,“和善而坚定”就如箴言值得我们谨记于心,和善使我们做到“理解与尊重”,理解不等于苟同,尊重也不是妥协,而是要把孩子当成一个鲜活的生命,一个有血有肉有思想的个体;“坚定”不是冷血无情,不是死搬硬套、不知变通,而是要教育孩子一切皆要遵从“道”,要从小学会敬畏生命、敬畏自然,更要用行为去遵守规则,从小培养孩子具备“爱国、敬业、诚信、友善”的公民意识。

1月19日,我在学校的阅读群里分享到“2020.01.19阅读《正面管教》第45--92页。本书的第三章和第四章。感悟最深之处是“永远不要替孩子做任何他自己会做的事情。”小时候母亲常说的一句话是“勤娘懒孩子”。就是这个道理。我们为人父母者,常常拿这样的话振振有词“孩子将来有大量的时间去适应冰冷、严酷的世界,那为什么不让孩子轻松愉快地度过尽可能长的时间呢?”可是我们却忽略了,一旦孩子形成了一定的信念、习惯和品格,要想改变会有多么困难。”这让我想到我家餐桌上的一个镜头,这个镜头推至五年前,女儿上小学,儿子上高中,我工作忙,家里的饭菜主要是由母亲操持,于是这一幕是:母亲给我夹菜,我给我的两个孩子夹菜;而如今,儿子大学毕业,女儿上高中,母亲年事已高,家里的饭菜主要由我准备,此刻是这样一幕:我给母亲挑拣软和的易消化的菜,母亲给俩孩子夹她老人家认为好的菜,偶尔还会传来女儿的“姥姥,我吃葱和蒜.......”,儿子的“姥姥,别夹了,我又吃撑了.......”回想至这一幕,无论镜头拉远还是推近,都发人深思,我们需要记住:永远不要替孩子做任何他自己会做的事情。“永远”,我会做到吗?我做不到,我的的老一辈做不到,往下顺延,我的下一代也一定做不到。可是,我们可以力争去做到,尽量不包办,不越俎代庖。“力争”“尽量”都是好暧昧的词语,但就不是搪塞,而是国情、现实、环境、文化使然,但是,绝对能慢慢改变,扭转。

想到我们的学校教育,我们用“一言堂”“满堂灌”“代办”等方式节省了时间,也节省了引导学生为了掌握一种技能,一个知识点而手把手教的环节及时间,可是带来的是后果是,一检测,学生成绩一塌糊涂,于是一连串的“培优补困”各种名目的辅导机构应运而生。可是,此刻,早已是错过了学生学习的最佳时机,“事倍功半”、“高耗低效”也紧接发生。更让人懊恼的是,造成这种后果的始作俑者不是孩子,不是学生,而是我们为师者,我们为父母者可我们全然不知,更多时候竟是“**者”一味地在责怪、埋怨着受害者,并且振振有词。想想,真是怪相百出,不觉心发虚,后背汗涔涔了。

1月20日,我在学校的阅读群里分享到:“2020.01.20阅读《正面管教》93页至160页,第五章至第七章。受益如下:1.长期以来我们为师者错误地认为,孩子之所以继续他们的不良行为,是因为惩罚没有严厉到使孩子从中吸取教训的程度,所以我们会更加严厉地惩罚孩子——而孩子则会找到更加聪明的方法来扯平。报复循环便会永无止休。以致势态越来越严重。而我们应该做的是要考虑惩罚带来的长期效果,这样,我们便会不在注重于后果而转为关注与解决问题,同时,要时刻提醒自己并让孩子也明白:错误也是一种难得的学习。2.当我们在为孩子某一个坏习惯而喋喋不休然毫无起色的时候,我们要学会改变我们自己的行为,学会事先以尊重的态度和孩子商量,接下来,你不再提醒,甚至唠叨不休,而孩子要怎么做及他做不到要承担的后果,接下来便是你的温和而又坚定的处理办法;3.谨慎对待鼓励与赞扬。鼓励的长期效果在于它能让孩子自信。赞扬的长期效果是让孩子依赖于他人。我们常常习惯看到孩子得到赞扬时满脸的光彩。然而我们忽略了孩子依赖于他人的观点的长期效果——那便是“依赖他人的认可才能感觉自己是有价值的”。这让我想到,我们在表扬学生时,要拒绝表扬其成绩和结果,要表扬其品质。例如:‘你是好样的!’‘你真棒!’应转化为‘你的热心帮助让我顺利度过了这个难关,你是好样的!’‘你做完题能够进行细心的审查,从而发现了问题并进行了及时的纠正,真棒!’”这让我想到“惩罚”与“惩戒”的区别,我从度娘那里查得“惩罚”与“惩戒”的最大区别其一是性质不同,前者是手段,后者是带有手段和目的的一种教育方式;其二是目的不同,前者为了“罚”,强调的是“罚”的教育行为本身,后者为了“戒”,即戒除、预防是目的,强调的是教育结果和目的的达成。意识至此,毋庸置疑的是我们要倡导“惩戒”而不是“惩罚”,因为惩罚除了恶化势态,僵化关系之外,毫无任何意义。

如果要我们来说说“家庭、学校、课堂”一个相同的功能是什么?我会不假思索地回答:“允许孩子/学生犯错,放心大胆地犯错!”首先,这些三个场域、三个空间对于孩子来说一定是最值得信赖,感觉最安全的地方,周围的人更是如此。唯有孕育了这样的育人氛围,我们的教育才会真正地发生,健康地生长,我们的孩子的生命状态才会舒展得以张扬,这样的环境加上我们“和善而坚定”的尊重和带着惩戒教育方式,我们的学生/孩子何愁不“好好学习,天天向上”呢?

还记得多年前大家都相对熟悉的“中国人夸奖一个西方家庭孩子漂亮而遭到孩子家长批评”的故事吗?这个故事反应出来的家庭教育理念与书中作者简.尼尔森传递给我们的教育思想如出一辙。孩子需要表扬,需要鼓励,但我们要有理有据,更要从品质、过程、成长这些方面给以鼓励和赞扬,而不是空洞的“好”和“棒”,尽管有时候我们喊出的“好”和“棒”被我们渲染得震耳欲聋,轰轰烈烈,但声音的背后是苍白与空洞,如是这般,不如禁言,不表扬。

1月21日,我在学校的阅读群里分享到:“2020.01.21阅读《正面管教》162至236页,第八章至第十章。感悟如下:1.一定要不惜花费时间教给我们的学生做事的技能,比如:扫地时扫把的倾斜度,涮拖把的技巧,卫生打扫的程序以及标准,否则,我们全部放手,不做任何的指导与反复的训练,只会越来越糟;2.班会的意义之于一个班级,之于班级的每一个孩子意义之大:小学阶段,每周至少三次班会甚至可以是每天都有,时间可长与可短,主要是解决学生的问题,在这里,有一个班级文化布置可借鉴,就是在班级后墙留出一块地方,专门显示的是学生或者老师的问题;同时,还有把“有效班会的八大要素”牢记于心:(1.围成一个圈;2.练习致谢和感激;3.设立一个议程;4.培养沟通技巧;5.懂得每个人都是一个独立的存在;6.角色扮演和头脑风暴;7.分辨人们之所以做一件事情的四个理由;8.专注于非惩罚性的解决方案);同时,班级记事本少不了,记事本的好处是每个学生都可以翻到前面,看看以前问题是怎样得到解决的。3.家庭会议在家庭民主和谐发展的重要性,例如看电视的问题,要么不要看电视,除非有一个全家人都期待的节目。电视节目结束后要讨论节目描述的是什么价值观(或缺乏什么价值观),以及如何用于我们的生活中。4.搞清楚我们自己的基本生活态度取向,更加有利于我们及我们的家庭共同成长。这里有一点,我很认同:无论大人还是孩子,如果能学会表达自己的想法、感觉和要求,而又不期待别人与他们想法一样、感觉一样或者满足他们的要求,就会受益无穷——包括他么自己的需要——对于培养相互尊重是至关重要的。”。

1月21日,我在学校阅读群里分享到:“2020.01.22阅读《正面管教》237页至310页,第九章至结束。感悟如下:1.之所以倡导‘卫生间使用技巧’是因为这是一个相对私密的空间,用文中的话说是:很多家庭只有卫生间的门有锁,故,我们应该把卫生间收拾得尽量舒服,比如放些书、杂志,甚至是音响;2.小说的使用技巧,这一点真是适合新华路小学的我们运用,当课堂秩序很难得以安静下来的时候,不妨就采取索性坐下来读小说,等学生安静下来后再继续上课,当然,这个办法实施的前提是我们是一位备课认真、上课有方面赢得学生钦佩和尊重的老师。这种方式依然也适用于家庭教育中,比如孩子没有将厨房打扫干净的情况之下,我们可以拒绝做饭的空当,用看小说的方式进行等待,哈哈,想想就很痛快。可是,这里有一个细微之处需要警惕,就是‘不在意’,一定要有耐心,否则前功尽弃。4.日常惯例表特别适用于班级管理,尤其是新学期的第一个月,用这样反复训练的方式建章立制,特管用;5.班级管理中无声语言的使用,其实就是我们说的手势密码。一旦和学生达成共识并在反复训练使用中达成高度的默契,真是一件美妙无比的事情。6.向孩子表达我们无条件的爱是我们为师者及为父母者的能力。让孩子知道,他们要比他们做的任何事情都重要。他们需要知道,他们比我们生活中的任何物质财富都重要。因为当孩子只有在感觉更好时,才会做得更好。没有什么事情比无条件的爱让孩子感觉更好的了。可是我们没有意识到,当我们运用惩罚时,并不是在爱孩子。事实上,我们常常在以爱的名义在运用惩罚,从而伤害了孩子。7.在家长中发起一个正面管教学习小组将是一件很有意义的事情,我们可以利用家长学校的名义进行,通过一起操作践行,帮助我们及部分家长解决一些在教育孩子方面的棘手问题。”

阅读《正面管教》的过程甘之若饴,回味阅读过程中的分享与感悟,浮想联翩,如沐春风。回顾整本书,它带给我感悟、思想的同时,也促使着我的一些行为在发生,在改变。利用这个疫情肆虐的寒假,这个“唯有呆在家里才是为国做贡献”的非常时期,我动手将旧衣物进行裁剪缝制成漂亮的布艺装扮了卫生间以使更温馨,让这个在一个家庭中相对私密的地方成为家庭成员心情不愉快时,心灵得以抚慰与安放的舒适场所;我针对一日三餐和卫生打扫等家务活组织召开了以“做合格的家庭小主人”为主题的家庭会议;我将女儿历年来的压岁钱全部交还与她,由她管理;我在昨天的钉钉家校本中,对学生作业反馈没有出现泛泛的“好!”和“棒”;我在上午的四年级语文试卷分析中,关注到了质量分析的针对性和对接下教学工作的指导意义性......这一切的改变虽然微乎其微,但是,我的生命质量和生活状态在因为《正面管教》这本书而悄然间发生着改变和提高,向上、向好,向阳,向着有亮光的那一方,还为了让自己更懂行,我意气风发行走在路上!

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