教师网络直播之“我见”

导读： 2020注定是不平凡的一年，因疫情导致各地学校推迟开学，学校领导和家长都着急上火，于是在线教学、网络直播课、视频课得天时、地理、人和之利，风生水起，大显身手。因此有不少学校都提倡了"停课不停学"的理念，于是教师“网络直播”成为全国中小学教育的一种崭新模式。而我校采取的是钉钉群在线直播，我们都...

2020注定是不平凡的一年，因疫情导致各地学校推迟开学，学校领导和家长都着急上火，于是在线教学、网络直播课、视频课得天时、地理、人和之利，风生水起，大显身手。因此有不少学校都提倡了"停课不停学"的理念，于是教师“网络直播”成为全国中小学教育的一种崭新模式。而我校采取的是钉钉群在线直播，我们都理解教师“网上直播”授课的初衷是好的，但是需要考虑各方面的因素。

今天我在直播课程结束以后发现，网络直播的教学模式在学生端口是动态的生成课堂，但在我们直播后台则是趋向于静态接受式的课堂。在直播的课中，学生接受学生端口教学，极易被学生端口播课教师所引导，但不能完全融入课堂的真实情境，容易导致学生端口语文课堂失去应有的生机。当学生端口的学生思维受到一定的限制，失去了学习的主体性，就不能有的放矢地展开有效训练，也就很难达成教学质量的飞跃。但以“强度高、难度大、进度快”著称的学生端口大容量的语文课堂，会使授课教师所在的远端学生措手不及，难以应对。

面对此种困境，我认为“网络直播”语文教学应以“同步直播、资源共享、当堂检测”为宗旨，坚持在师生教室学习中的“课前、课中、课后”三分段教学模式学生端教师的课堂教学要切实做到“直播为主、关注回复、及时引导、合理安排”。这正如我经常提及的教学方法：教以引为主，学以主为先。唯有引导和自主学习相得益彰，教与学方能相互促进。

一堂语文直播课，除了课前的准备、课中的应对，还应有课后的反馈。课后的安排要以培养学生自主学习和自我规划能力为主，对学生语文课程目标达成度的检测、科学素养发展的评价，要有一定的创新性，表现在评价主体要有多元性、评价内容要有丰富性、评价方式要有多样性、评价对象要有情感性、检测题型要有独特性等方面。

面对学生端口学校丰富的教学资源，我们学生端口是全部使用还是有所取舍，这就需要有个“度”，需要学生端的老师根据学生端的能力层次作一个合理的选择：课后分层练习是学生必须完成的，也是需要学生端的老师例行检查的，故而我们要“分层次”，在适当取舍的情况下让学生紧张起来；课后阅读安排是学生开阔视野、陶冶情操的最佳方式，故而我们要“取其精”，在合理的时间分配下让学生放松下来取其精华。

在“网络直播”教育新起点、大容量、多学科、快进度的特点下，我们必须培养学生自主学习和自我规划的能力，让他们学会学习、做好规划、快乐成长，在张弛有度、轻松愉悦、有的放矢的学习生活中达到自己的最佳状态！希望作为“网络直播”的教师有更深入的研究文本、和学生的能力。也希望看“网络直播”的学生有合理的时间安排，收心，用心得学习。