由作文引发的思考

这段时间的授课内容基本都是诗歌或散文，本来讲诗歌就是件不太容易讲的精彩的事情，再加上隔着屏幕，几节课下来，我隐隐察觉崽子们有些疲惫，连热情都消减了几分。以往让记笔记的时候，问一句：“记完了吗？记完的同学给老师回复数字1。”于是就看到消息栏一连串的“1”，前两天却突然出现了几个“2”，我一脸问号：“回复2的同学是什么情况？”消息栏零零星星的“老师我有点饿”“老师我还没记完”······我明白了，就是倦了嘛，不想学习诗歌了呗，那就换下口味吧，学点别的。

于是上周给学生讲了一节课叙事类作文的立意与写作，并留下一篇寓言类材料给崽子们：“今天晚自习咱就练练作文吧，一节课可能写不完，大家可以先列个提纲给我看一下。”本以为对写作文及其厌倦的他们到晚自习时候又得放我鸽子，对我不理不睬，谁知道直播群竟然空前热闹。

起先只有几个热爱语文的学生写了题目和首段内容发到直播群，我把每个人的内容放到电脑屏幕上供大家一起阅读，逐一点评，给出一些写作上的小建议，点评的时候就有同学陆陆续续往群里发送作文内容。后来越来越多，数学老师看我我不停地说了一个半小时的话，中间还劝我休息一会儿。但是我却很高兴，也越讲热情越高涨了。

在这次提交的作文中，崽子们的作文有了很大进步。最明显的是论证素材，很少有人再拿古今中外的那一套来搪塞，作文内容也开始逐渐流露出自己对当下社会现实的思考，尽管思考还不够很深刻。在行文思路上的改善就更好了，由首段的开门见山，到结尾的前后呼应，孩子们基本把握住议论文的结构与逻辑，能做到结构合理，逻辑清晰。

但仍然有不完美的的地方。在审题与立意上，还是会有孩子会材料所要表达的观点理解有一定的偏差。比如我们这次作文的立意是“失败与收获”，材料中的橡树的“收获”是指在失败的时候却有意外的收获，这种收获不是靠主动奉献获得的。所以作文立意可以有诸如“失之东隅，收之桑榆”“塞翁失马，焉知非福”“如何看待成功与失败”等。很多孩子作文的着手点的确是失败与收获，但是内容写着写着就变成了“失败是成功之母”，如果内容是这样的话，那立意大概就有些偏题了。还有孩子围绕“不以成败论英雄”这个立意展开，其实也就是讨论如何看待成与败，但是在写作过程中，会有同学出现词不达意的情况，没能具体阐明自己眼中的真正的成功与失败是怎样的。这就导致同时存在一个比较常见的问题是，明明写的是议论文，却因为缺乏深刻的见解，反而在素材上花费的篇幅比较多，讲故事的成分多，发表观点的内容少，叙事大于议论，显得作文浅薄，自然难得高分。

我和同事发微信说起这些问题，同事问我对于这种问题怎么想。我说，一是缺乏阅读，二是缺乏积累，三是缺乏思考，四是缺乏练习。没有阅读，谈不上积累，作为学生，大多数时间浸泡在学校，在高考前的确鲜有时间实现用脚步丈量世界，那么言辞的积累，视野的开阔，绝大部分需要仰仗于阅读，没有阅读，就难有见识。学习是一个有输入和输出的过程，输入和输出之间的媒介我想应该就是思考，通过思考，将阅读输入的知识内化，将同样的学习内容，变为具有自身特点的知识。而练习则是输出，阅读的效果，应该是能说会写。自己组织语言表达出来，和将内容写到纸上，转化为看得见的东西，就是一种知识的输出。如果只顾输入而没有适量的输出，那就很容易“思而不学则殆”。没有输出的学习谈不上是学习，只能算是消遣。

说了这些，似乎很有道理。但是人就是这样，听了很多道理，却过不好这一生。学习上也是，听了很多方法，却总没有付诸行动。总之呢，孩子们的高考作文路道阻且长，孩子们应及时当勉励啊，毕竟高考不等人。