关于《简单教数学》的三思考

作者:教育信息网 2020-02-26 浏览:229
导读: 关于《简单教数学》的三思考 寒假期间,由于疫情防控不能出门,但却有了更多的时间坐在家中沉浸于阅读之中,对于这本看似简单,却有内涵;看似简单,却有韵味;看似简单,却不简单的《简单教数学》也有了更深层次的认识。这本书讲了一个历程,一个把课堂从“粗茶淡饭”开始到“山珍海味”,再回到“粗茶淡...
关于《简单教数学》的三思考

寒假期间,由于疫情防控不能出门,但却有了更多的时间坐在家中沉浸于阅读之中,对于这本看似简单,却有内涵;看似简单,却有韵味;看似简单,却不简单的《简单教数学》也有了更深层次的认识。这本书讲了一个历程,一个把课堂从“粗茶淡饭”开始到“山珍海味”,再回到“粗茶淡饭”的历程,看似简单但是却融合了戴曙光老师数多年的教研心路历程,融合了戴老师的教学实践和教学思想。细细品读,更有简单却不简单的韵味。

这本书从“什么是简单教数学”、“如何打造简单数学课堂”、“简单数学课堂赏析”三个方面阐述了简单教数学在理论实践上的价值和意义。读完这本书,回忆自己的教学,令我产生了以下思考:

一、 关于布置作业的思考

身为教师,对于“减负”二字一定是熟悉又带着一些些矛盾的心理。素质教育需要减轻学生过重的课业负担,但是身在其中的我们慢慢地体会到减轻学生过重学业负担不是一件容易的事。我们深知要给学生减负,但是在没有找到合适的方式方法前总会担心给学生减负是不是会导致学生学习成绩的下滑,对于自控能力本就不强的学生,减负是不是会导致他们忽视学习,这些担忧都使老师们越来越矛盾。但是戴老师给出了答案。减负的根本是提高教学效率,当前常态的课堂上,教师讲得多,学生做得少,教师乐此不疲,学生索然无味,课堂低效。课堂效率的低效,浪费的时间多,学生就无法在规定的课堂时间内完成学习任务,就只好靠课后弥补,学生的学习负担自然就加重了。戴老师重视课堂上的每一个环节,他精神设计,促使每一部分环环相扣,详略得当,他的课堂高效且有乐趣,课堂效率提升了,学生掌握扎实了,自然课业负担也就减轻了。

学生能否掌握知识,最重要的就是在课堂中的效率如何,所以我们的课堂学习十分重要。课堂教学环节的有效、合理安排,有利于课堂教学效率的提高。导入“快”而“趣”、探究“慢”而“透”、练习“精”而“活”,这十五字是戴老师对于自身课堂教学的要求,也是一节高效课堂必备的精华。

二、 关于批改作业的思考

在日常工作的真实环境下,学生做的、教师改的作业发挥了多大作用?老师们每天把厚厚的作业本批改完发下去,要求学生订正。可是学生对经过老师批改,相隔一天的作业的重视度已经降低,他们的注意力早已放在新作业上了。面对这种情况,戴老师通过以下方式来改善:做得快的学生老师批改完后,帮助老师批改别的学生作业。当堂批改的作业当堂订正,当堂订正的作业当堂返改,学生更正后的作业给批改的学生检查,如果还不对,就帮助他,直到理解为止。甚至可以让学习有困难的学生加盟批改作业。做法是先批改他们的作业,在辅导做错的题,然后让他们批改作业。有时他们遇到困难就请教老师,又给老师提供了指导的机会。在批改的过程中,优秀作业有潜移默化的影响他们,这样目的就达到了。

三、关于学习兴趣的思考

要想真正简单地教数学,先要解决学生的兴趣,首先要让学生喜欢你;其次是让学生体验数学本身的魅力,从而喜欢数学。要努力把复杂的知识变简单,把高深的数理变简单,把枯燥的知识变有趣,让学生学得快乐。

我们除了要具有对教育工作的热爱外,还需要沉得下气,耐心与教材对话,与教学设计对话,与教学大家对话,与孩子对话,静下心反思自己的教学案例,反思自己的教学行为,反思自己的教学思想,反思自己的课堂,反思对孩子成长的关注,反思孩子数学学习方法,途径,效果,反思学生在数学课堂的快乐指数……然后将这些思考再结合教学实践改良运用,让自己的教学工作成为一个良性循环。

回想我自身的课堂,有些环节确实有些华而不实,有的教学设计确实不够简洁明了,有时太刻意追求热热闹闹的课堂氛围,而忽略了数学知识本身可以让孩子感受到的成就感与快乐感。所以,当抛弃了那些华而不实的部分,我们的课堂应该追求的是朴实、扎实、本真。这也是这本书带给我的最深刻的思考和一个值得尝试的挑战。

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