疫情之后,中小学线上教学会普及吗?

作者:教育信息网 2020-02-26 浏览:335
导读: (一) 疫情仍在持续,疫情防控攻坚战仍在进行中。在春节期间,教育部提出了“利用网络平台,‘停课不停学’”的要求。为全力保障教师们在网上教、孩子们在网上学,教育部统筹整合了国家、有关地方和学校相关教学资源,提供了丰富多样、可供选择、覆盖各地的优质网上教学资源,其中包括国家网络“云课堂...

疫情之后,中小学线上教学会普及吗? 教学 中小学 疫情 管理探索  第1张

(一)

疫情仍在持续,疫情防控攻坚战仍在进行中。在春节期间,教育部提出了“利用网络平台,‘停课不停学’”的要求。为全力保障教师们在网上教、孩子们在网上学,教育部统筹整合了国家、有关地方和学校相关教学资源,提供了丰富多样、可供选择、覆盖各地的优质网上教学资源,其中包括国家网络“云课堂”教学资源,“一师一优课、一课一名师”项目获得部级奖的课程资源,“人教点读”数字教学资源库,北京、上海、四川、浙江等地教育部门和清华大学附属小学、中国人民大学附属中学等中小学的本地本校网络学习资源等等。不言而喻,教育部提供的这些优质网络课程教学资源,将成为延迟开学期间中小学生学习最好的“饕餮盛宴”。

为响应教育部“停课不停学”的号召,各级相关教育部门和学校立刻行动起来了。我们对部分学校线上教学情况的了解来看,在线教学途径除了教育部提供的网络平台学习资源外,还开发了一些其它的网络平台资源,如北京四中网络平台资源、“在成长”网络平台资源、钉钉网络平台资源、“学在郑州”网络学习平台资源等等,真正实现了教师线上教学、学生线上学习的目的。
此外,部分区域的教研部门以及学校,还组织本区域或学校的名师录制各学科的课程。如xx市教研部门发布了“关于录制‘名师课堂’网络学习指导微型课的方案”,要求录制两周的课程,包括小学1-6年级7个学科,即语文数学、英语、科学、道法、体育、心理等。据了解,该教研部门要求3天需要录制56节课,需要按时完成,也必须保证质量。

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(二)

延迟开学期间的线上教学活动,显然是突发疫情这个特殊情况下的一种特殊教学方式变革,也是一次“被动”的教育教学改革。诚如一名教师所言:“‘一师一优’平台是一个很好的资源平台,可以进行教学、教研,全国一直在征集资源打造这个平台,终于该用上了。一直放着,利用率之前也不高。”显然,线上教学之前在中小学校并没有引起足够的重视,一些很好的优质网络课程资源也没有得到充分的利用和挖掘。

那么,疫情之后,线上教学会不会得到普及呢?
为此,我们设计了这样一个问题:“疫情之后,您认为中小学线上教学是否会普及呢?”通过个人的微信平台,我们小范围地调查了部分校长、副校长、教务主任以及普通老师(下面统一称为教师),我们不妨摘录部分教师的个人观点:教师1说:“(线上教学普及)有挑战,打破了以往的教与学的模式,困难会很多。”教师2说:“短时期应该不会吧!”教师3说:“中小学线上教学,会成为学校教学的有效辅助,我想这是一个必然的趋势。但是普及,我觉得它会需要一个漫长的阶段。其实,让老师线上教学现在特别不好做,科技没有达到,网络总是卡,很多老师也不具备这方面的技术能力。”教师4说:“长远来看,网络教学也是一种趋势,网络教学可以是传统课堂教学的补充,但不能完全代替传统课堂。”教师5说:“中小学线上教学会逐步推广,但具体普及还需要根据师生具体实际具体分析。”

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教师6说:“其实疫情之前线上教学就有不少,我家孩子一直在上。我觉得在有网络的地区,普及只是时间早晚的事。”

教师7说:“网络学习、线上教学是大势所趋,必定会成为常规教学的有益和必要的补充。”

教师8说:“我认为当下的一些问题都是正常的,很多也是可解决的,任何一种新事物的进入都需要一个摸索实践的过程。但就未来发展来看,线上教育的趋势显而易见,但也不代表能够完全替代学校学习,两者如果能够有机结合。在班级学习共同体的基础上适时发挥互联网+教育的作用,一定会对学生的个体发展提供更多元和有效的支持。”

教师9说:“我觉得线上教与学只能做辅助,难以推广,因为任何时候线上教学都不能替代老师的作用、替代人的作用。真正的教学还要体现在课堂上,体现在真正的人与人的接触上。

教师10说:“疫情后线上教与学会普及,会掀起一轮线上学习新风潮,也是刚需,教育部也准备开展国家网络云课堂,供各地学校组织学生开展网上学习。这种模式一旦被更多人接受,以后再不断完善,资源优质会是发展方向。”

教师11说:“我认为会普及。”

……

从上述多名教师的个人观点来看,疫情之后的中小学校线上教学普及可能性显然不大,其中只有两名教师认为会普及。大家普遍观点认为,线上教学是特殊情况下的特殊教学方式,暂时不能取代传统的学校线下课堂教学活动。但是,网络学习、线上教学是大势所趋,是对过去传统课堂教学的补充,但不能完全代替传统课堂。当然,在线上教学推广的过程中,可能还需要克服很多的难题,比如技术、网络、学生自学能力、家长辅导能力等等。

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(三)

互联网时代,给我们的日常生活带来了极大的便利和快捷。我们有理由相信,随着互联网5G时代的到来,我们的生活方式将会发生更加翻天覆地、日新月异地变化。事实上,自从互联网走进了我们的生活,我们只需要一台电脑或一部手机,就能开网店,就可以购物、可以买菜、可以吃饭、可以交费、可以交友、可以学习……互联网本身的无所不能,让我们足不出户、深居简出,就能办到几乎任何的事情。

我们都属于互联网时代的主人,互联网已经渗透到我们生活的角角落落、方方面面、点点滴滴。显然,一个不会使用互联网的人,必将被社会和时代即将抛弃。我们不断地创新科技,科技也在不断地改变着我们,这是时代发展的见证,这是信息时代的独特魅力。互联网为我们生活带来便利的同时,也节约了我们的大量时间,节省了我们的大量体力,节约了我们的生活成本,当然我们也体验到生活的自由、自主与快乐。互联网时代,带给我们的不仅仅是生活的便利,带给我们更多的是惊喜、是创新、是改变、是依赖……互联网和我们的生活已经融为一体、不可分割了。

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互联网对我们生活产生了的巨大影响,而对中小学教育教学的冲击却收效甚微。我们发现,尽管孩子们也接触到互联网,也会使用手机或者电脑等电子产品,但能够真正把互联网和个人的学习结合起来却非常少见。更有甚者,部分中小学不让孩子们接触和携带电子产品,这就更谈不上应用互联网进行学习了。我们目前的中小学生的学习方式,还基本上停留在课本、作业和大量的辅导资料上,而学生的线上学习几乎没有得到体现,甚至是空白。

我们认为,尽管互联网或电子产品对学习有着这样那样的负面影响,但这不能成为拒绝互联网与学习相结合的理由。从道理上来说,教育应该走在社会和生活的前面,教育引领社会和生活,而现在恰恰相反,这不值得我们需要反思吗?拒绝互联网,不能实现互联网和学习的有机结合,线上教学和线上学习的弱化,实际上就是阻碍了教育教学的改革,就会导致孩子们的学习与社会、生活的相“脱节”。我们以往的那些“高分低能”孩子,不就是这样产生的吗?这些教育事实都说明,我们的中小学教育教学方式已经落后于时代了。阿里巴巴集团创始人马云认为:“如果我们继续以前的教学方法,对我们的孩子进行记、背、算这些东西。不让孩子去体验,不让他们去尝试琴棋书画。我可以保证,三十年后孩子们找不到工作。因为,你没办法竞争这个时代。过去的200年是知识的时代,是科技的时代。未来的一百年是智慧的时代,是体验的时代,是服务的时代。因为,机器将会取代过去200年来很多技术和科技。”

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(四)

延期开学的线上教学在中小学的“被动”实施,有可能会引发一次新的教学“革命”,对教师、学校、家长和学生等都提出了新的挑战。但从目前的现状来看,线上教学暂时可能还存在着一些难题有待于解决。我们通过个人微信平台,对部分中学、小学和幼儿园的校长(园长)、主任和老师进行了“线上教学的利和弊”的小范围调查。大家都比较支持和配合我们的在线调查,纷纷畅所欲言,知无不言,言无不尽。由于讨论内容较多,重复性的回答也比较多,因此我们不再一一例举,对大家的讨论结果进行汇总和整理如下:

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1.线上教学的好处是:

1)学习方便,节约时间。学生有目标有任务开展学习,可以随时随地享受到优秀教育资源,有的资源比较集中和有针对性。

2)能够打破时空限制,缩短了时空距离,实现“停课不停学”。保证教学课时的完整性,有利于教育教学工作的连续性。

3)实现了信息化和教育教学的高度融合,能够较好的融合现代技术与教学内容,让教学形式更加多样性。能够充分利用线上各种优势资源,丰富师生视野,同时助推教师教学手段的更新和转型。

4)家长在监督过程中,有助于促进家长和孩子关系的融洽,有助于家校互动,为家校合作开展提供了助力。

5)时间和地点比较自由,对老师来说比较方便。教师可以随时随地教,学生也可以随时随地学。

6)有利于培优补差和专题辅导,尤其学生对于听不懂的内容,可以反复学习和二次学习,有利于知识的理解、吸收和掌握。

7)教师录课更自由,随时能调整讲课中的不足,把更完美的授课内容呈现给学生。

8)作为一种新兴事物,一定时期内可以激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性。线上教学让学生眼前一亮,具有课堂吸引力。

9)线上教学会充分整合大量优质资源辅助教学,教学更有针对性,不受时间限制和空间限制。

10)对于学生来说,有了相对独立和广阔自由的时间,孩子们可以根据自己的兴趣和速度,安排自己的时间。做自己相对喜欢的事,孩子们做事的效率会提高不少。

11)网络教学资源在表现形式、资源数量、内容结构、传播范围、传递手段、载体形态与内涵、可重复性等方面,都显示出新的特点与强大优势。

12)线上作业的布置和批改,既增加孩子们做作业的兴趣,又节约了老师批改时间。

13)线上教学可以节省学生的在校时间,也节省了家长接送孩子的时间。

14)线上教学能够满足学生的学习资源共享,可以同时满足不同老师的教学风格,接受到最优质的教育资源。

……

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2.线上教学的弊端是:

1)教师没有时间录课,学生没有时间上网课,家长没有时间指导,并且网络教学之后的评价考核是一个问题。

2)千人一面,不能因材施教,也不好把握学生听讲的认真情况。

3)老师和学生都要对线上教学的方式进行一定时间的学习和适应,师生互动比较不方便。老师检查学生作业及反馈作业、单独辅导“学困生”有难度。

4)线上教学并不能适应所有年龄段的教学。低年龄段学生的自主性和自制力都比较差,如何能够让低年龄段儿童长时间在新的环境下学习,怎样监督,谁来监督学习是需要再探讨。

5)学生身体正处于发育期,长时间久坐面对电子设备,对视力、体质和身心健康都有一定影响,也会造成对电子产品的过分依赖。

6)师生交流缺失,线上教学更适应于一对一的教学,对于大班级规模,很难做到关注和监督学生学习状况,难以做到因材施教。

7)在家缺乏学习的氛围。大多数学生缺乏自觉性,在家进行线上学习,缺少约束力,容易受到太多的诱惑,比如零食,游戏以及其他因素的干扰,甚至沉迷于手机和电脑的网络游戏。

8)交流不便,学生不容易集中注意力。线上学习限制了小组交流和沟通群,不利于团队合作意识的培养。观察不到孩子,缺乏生与生之间的影响和互助。

9)受家庭环境影响较大。有些家庭成员复杂,学生的学习会受到家庭成员关系以及家庭氛围的影响,有的学生在家里没有一个良好的学习环境,无法专心学习。

10)教师无法同时兼顾到每一个学生的课堂表现,不能及时对学生进行针对性的辅导。

11)教师办公也会受诸多外界因素的干扰,另外无法及时掌握学生的学习状态,缺乏师生互动,也无法根据学生的学习情况进行及时反馈。

12)网络的稳定性会影响教学效果。发现有些视频资源或网络出现不流畅的情况,也会影响到学习思考的连续性。

13)学生通过线上学习,总觉得比较泛泛,不深入。

14)因为不能面授,只是针对这节课的重点进行讲授,不能关注到学生的学情。当然通过在线答疑作为补充也可以,但是明显没有在课堂上直接指导方便。

15)缺少面对面的真实性和互动性。缺少了人与人面对面的交流,显得冷漠孤独,相互间的感情交融会受到影响。

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16)与传统教与学相比,班级教学的高度统一和严格有序,组织过程中的多向交流,师生互动等都是网络学习较难有效实现的。

17)考虑到地区差异,部分农村地区和边远贫困地区无网络或网速较慢等,也会影响到线上网络学习的有效开展。

18)真正做到所有学生统一进度、同步学习还不能很好保障,各个学科和整体素养的均衡发展还无法更好落实。

19)师生之间不仅仅是教与学的关系,更多的是一种感情的交流、信任的建立、习惯的培养和精神的引领等,这些都需要师生有频繁而密切的接触,隔着屏幕显然是不能完成的。

20)学校这不仅仅是教书的地方,还有各种教学活动的开展,为孩子们搭建展示自我、互相交流的平台,提供人际交往、兴趣开发的各种机会,这些是线上教学也难以完成的。

……

我们从小范围的调查结果来看,中小学实行线上教学的利与弊是显而易见的,就像任何一个新生事物一样,总有其两面性——利与弊。甚至来说,目前线上教学的很多问题还比较突出,成为教育教学改革的重要“瓶颈”。
尽管如此,但我们还是相信,线上教学是将来的中小学教育教学改革的趋势和方向。这正如名师石玉霞所言:“从整个国际教育形势来看,线上教学已经成为一种趋势,因为线上教学可以跨国际、跨区域进行教学资源共享和名师资源共享,符合当前教育改革的形势。”

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(五)

应该说,随着互联网的发展与普及,大多数的中小学教师尤其是年轻教师,在备课、上课、作业布置以及家校联系与沟通等方面已经取得了长足的进步,这是有目共睹的。我们的中小学教师,也在尽情地享受着互联网带来的便利。其实早在几年前,线上教学的理念就已经提出来了,但受到各种因素的制约和影响,在平时的教育教学过程中并没有得到更多的实践,因此目前中小学线上教学几乎还是一个空白点。而本次的突发疫情,自上而下迅速启动了在线教、在线学,以至于部分教师有一点手忙脚乱、手足无措。尤其对于偏远地区或者农村的教师来说,线上教学可能会面临更多的难题。这次特殊情况下的“被动”教育改革,显然我们的中小学校无论是技术条件还是心理素养都没有准备好,似乎线上教学来得有一点让人猝不及防。

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尽管是一次“被动”的教育改革,尽管中小学教师可能还没有准备好,但该来的还是来了,这是我们中小学教育教学发展的一个趋势和潮流。事实上,我们的中小学恰恰刚好可以以此次“被动”教育教学改革为契机,深入考虑疫情之后的线上教学该怎么开展?考虑线上教学如何更好地与学校的课堂教学活动有机结合起来。正如金水区第二实验小学任彩凤校长说的那样:“中小学线上教学会成为学校教学的有效辅助,我想这是一个必然的趋势。但是如果要普及的话,我觉得它会需要一个漫长的过程。”她还说:“线上教学凸显的是教学的功能,忽略的是教育的功能。学生的学习不仅仅在于获得知识,更在于学生素养的培养。教学不仅仅是结果,不仅仅看孩子是学习到了什么,重要的是在学习过程中,教师和学生点点滴滴的交流,是润物无声的一种教育,对学生心理健康、思维发展和综合素养的引领。另外,线上教学的过度,可能会影响学生视力。学生沉浸于书香之中,深入思考的时间也会越来越少。但是,无论科技如何发展,希望根本不要丢。”

新密市市直第二小学的靳凡玮副校长认为:“互联网+教育,是未来教育发展大的趋势。我认为,当下的一些问题都是正常的,很多也是可解决的,任何一种新事物的进入都需要一个摸索实践的过程。但就未来发展来看,线上教育的趋势显而易见。但是,这并不意味着线上学习能够完全替代学生的在校学习。如果二者能够有机结合,在班级学习共同体的基础上适时发挥互联网+教育的作用,一定会对学生的个体发展提供更多元和更有效的支持。”不言而喻,这两名校长的观点具有一定代表性,同时也深刻揭示了线上教学的实践价值和现实意义。在互联网时代,在线教和在线学已经成为一种必然的趋势,也是未来教育的一个显著特点。而线上教学与线下教学的有机结合,有利于促进孩子们的健康成长。我们认为,尽管线上教学不能完全取代学校的课堂教学活动,但可以作为学校课堂教学活动的一个补充或辅助;尽管线上教学还存在着这样那样的诸多问题或困难,但本着为孩子们的成长着想,我们相信这些难题会逐步得到解决的。

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结束语

目前,中小学有一些难题还比较“棘手”,如大班额现象、师生在校时间过长、因材施教、自主学习能力等等,这些问题都困扰着教育教学的改革进程。如果中小学线上教学能够得以实施,是否可以解决部分的问题呢?譬如,学生在校时间过长,尤其是中学生每天在校时间长达十几个小时,上不完的课,刷不完题,而老师也一般要求在岗坚守着。因此,师生在校消耗的时间都太长,造成了身心疲惫,压力巨大。那么,中小学实施线上教学的方式,我们认为就可以减少师生的在校时间,给彼此留一点自由的时间和空间,当然也可以适当缓解一下压力。

苏霍姆林斯基说得好:“只有让学生不把全部时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能顺利地学习。这是教育过程的逻辑。”

总之,线上教学是线下教学的延伸,是学校课堂教学的有益补充。线上教学与线下教学最好的相处方式,是互相成就,相互促进,而不是互相替代。

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