自省与改变

导读： 自省与改变 -《教师的挑战-宁静的课堂革命》读后感 春节前夕，忽闻新型冠状病毒从武汉蔓延。随后，武汉封城、全国戒备，这如临大敌...

自省与改变

-《教师的挑战-宁静的课堂革命》读后感

春节前夕，忽闻新型冠状病毒从武汉蔓延。随后，武汉封城、全国戒备，这如临大敌般的紧张气氛注定了这个假期的不平凡，因为新冠肺炎的原因，完全料想不到这个春节不出门、不上街、不串门，多日“宅”在家中的情景。

利用这个突如其来的漫长的“寒假”，再次阅读了日本佐藤学教授的专著《教师的挑战》。第一次读这本书，感觉像是一本厚厚的听课记录，但不是赶时间的将整堂课从头到尾粗略记下，而是抓住其中一幕、一个环节或者一个例题，用非常细腻的笔触写下师生的对话动作，教室的布置氛围，观摩的感悟体会等的专业书籍。书的封底上印着：本书中的一个个平凡的教师正在用自己的行动宣告：课堂正在发生着宁静的革命----建立以倾听和对话为基础的学习共同体。这样宁静的革命同时也在领航南的课堂上演着。

这本书是值得我们一读再读的。刚开始读这本书时，书中提到的先进的教学理念对我有极大的震撼，随后在我自己的课堂教学中做模仿、做尝试、做改革，对我的教学起到了很重要的作用。再次拜读这本书，书中的一些教学片段又给了我新的灵感。

作为在课堂上直接面对学生的我该如何再次改变呢？

1、努力做到不折不扣地尊重和信赖每一位学生。马斯洛需要学说理论告诉我们：只要满足了学生尊重的需要，他的智力因素才能正常发挥，他也才会有更高层次的需要---自我实现的需要。只有尊重和信任每一位学生的多样性和可能性才能使他们轻松自如地参与、交流和自由的思考。放手让学生自主学习，让学习真正发生在学生自己的身上。只有在相互尊重和信赖的课堂里，才能产生相互倾听的关系。

2、继续实施倾听、对话的课堂，养成良好的倾听习惯。回顾自己之前的课堂，当出现学生发言其他学生不认真倾听时，总有几分气愤，然而此刻才发现，自己有时也在无意间流露出不愿意倾听学生的心声。因此，在以后的课堂上尽量注重对每一个学生的心声的倾听。对于回答问题声音较小的学生，我俯下身降低自己的高度，去倾听他们的回答。对于一些后排的同学，通过走到他们的跟前，认真倾听他的回答。在学生中培养相互倾听的第一步骤是教师自身悉心倾听每一个学生。实践佐藤学先生的观点，在倾听学生的发言后我要学习通过适当的方式把学生的发言串联起来，使学生们不但自己受到了应有的关注，而且还让他们意识到：通过其他学生的发言，自己的回答得到了延伸。当每个人的发言都建立在其他人的思考的基础上时，课堂的观点就如同珍珠一样被串联起来，学生们通过同伴的思考和帮助，丰富了自己的经验和知识。

3、在模仿中尝试探索，扎实开展真正的合作学习。把书上或者听课中拾来的好方法在自己的课堂上继续运用。在模仿后，有自己的创新、探索，并在实践中验证。佐藤学先生认为“从边缘化的儿童与其他儿童之间的落差中国可以东擦到合作学习的可能性。”在课堂上重视“不懂”的儿童，让边缘化的儿童得到同学们的支持，开展自主学习，所有学生都能开展的探究。

尊重每一位学生，用趣味引导学生，用问题启发学生，用知识激发学生，使学生对学习产生浓厚的兴趣，真正成为学习的主人。