疫情素材课堂之硬核标语

作者:教育信息网 2020-03-02 浏览:321
导读: 疫情这本教材一直在牵动着我的思考。针对学生年龄特点,做一些实实在在的基于疫情素材的语文技能训练和价值观引导,这是我的初衷。所以计划是每一两周出一堂这样的内容,前几日想到了标语这个素材。...

疫情这本教材一直在牵动着我的思考。针对学生年龄特点,做一些实实在在的基于疫情素材的语文技能训练和价值观引导,这是我的初衷。所以计划是每一两周出一堂这样的内容,前几日想到了标语这个素材。


本来今日的更新是要在明天完成的,正在电脑前备课,去公众号里找东西时,发现我的榜样阿拉小仙儿程老师发的文章里她备了抗疫标语课,那一瞬间真的就像触电一样,居然想到一起去了。

细细阅读程老师的文章,感叹她的思维逻辑之清晰和执行力之迅速,佩服她一位中学老师对于中考题目的洞察力,更让我感慨的是她雷打不动的每日一更,她的自律给本来随性佛系的我注入了很多能量。


所以本打算改完课件起来去放松的我又坐了下来,把我的这堂标语课记录下来。由于我和程老师面对的学生群体不同,设计和要求也不同,程老师的设计更有深度,而我的则更倾向于让学生了解、认识和尝试。如果大家喜欢程老师,可以去关注她哦,微信号——阿拉小仙儿,一位超有趣超棒的初中老师!

因为我并未交过高年级,印象里小学高年级会有拟标语的考题。所以为了证实我的这一做法是否有价值,又翻看了课标,在中段的综合性学习目标中提到,学生能结合语文学习,观察社会,表达自己的观察所得,能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,尝试用语文知识和能力解决简单的问题。同时去查阅了电脑里的小学试卷,发现拟标语的题目还是挺多的。符合课标要求,又能为考试加持,最重要的是让孩子们发现语文和生活的联系,增加他们对社会的关注度和参与感,于是放心地去设计了这一课。设计思路大致就是——欣赏、比较、设计。

以下是我的教学思路:

1、从课题”硬核标语“说起,学生交流什么是硬核?什么是标语?

2、标语随处可见,你有留意过吗?举例公园里爱护草木的标语。解释标语的含义。

( 这样导入是为了让学生对课堂内容有一种亲近感,从生活走入课堂。)

3、出示几条抗疫标语,让学生来说一说这些标语是在警示、告诫大家什么?



疫情素材课堂之硬核标语 课堂 素材 标语 疫情 教学研究  第1张

(学生不难发现,每条标语的内容都是有指向性的。)

4、出示两组标语,进行对比,说一说你喜欢那一组,理由是什么?



疫情素材课堂之硬核标语 课堂 素材 标语 疫情 教学研究  第2张

(这一环节的比较,是想引导大家同样的内容,可以有不同的表达方式,第一组直接,第二组更显温情。)

5、请你为学校班级设计一条标语。

(这一环节为学生提供了支架,降低难度,给了学生一个温馨提醒:先确定内容方向,再措辞语言,也可寻求家长帮助。)


其实这一课所需要的资料并没有捐赠箱上的诗文多,文化的内涵也没有诗文丰厚。但是,能让学生把语文知识运用到生活中,还是很有价值的。同时让学生为班级设计标语,我是真的要挑选出有特色的贴到班级里,学生看到作品能够得到展示,也可以更多地激发学习兴趣啊!


“教学有法,教无定法。”对于自己发掘疫情教材,自己设计,更要考虑的是是否符合学生特点,这中间要做不少思考和付出,但这一过程我自己觉得还是很享受很快乐的。设计不完美,如有建议欢迎交流。


再次隔空感谢程老师在自己的微信号里点我名字,然后还特意把她粉丝询问我微信号的信息发给我,知道有人喜欢,对我来说是不小的满足和动力呢!



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