疫情素材课堂之硬核标语

疫情这本教材一直在牵动着我的思考。针对学生年龄特点，做一些实实在在的基于疫情素材的语文技能训练和价值观引导，这是我的初衷。所以计划是每一两周出一堂这样的内容，前几日想到了标语这个素材。

本来今日的更新是要在明天完成的，正在电脑前备课，去公众号里找东西时，发现我的榜样阿拉小仙儿程老师发的文章里她备了抗疫标语课，那一瞬间真的就像触电一样，居然想到一起去了。

细细阅读程老师的文章，感叹她的思维逻辑之清晰和执行力之迅速，佩服她一位中学老师对于中考题目的洞察力，更让我感慨的是她雷打不动的每日一更，她的自律给本来随性佛系的我注入了很多能量。

所以本打算改完课件起来去放松的我又坐了下来，把我的这堂标语课记录下来。由于我和程老师面对的学生群体不同，设计和要求也不同，程老师的设计更有深度，而我的则更倾向于让学生了解、认识和尝试。如果大家喜欢程老师，可以去关注她哦，微信号——阿拉小仙儿，一位超有趣超棒的初中老师！

因为我并未交过高年级，印象里小学高年级会有拟标语的考题。所以为了证实我的这一做法是否有价值，又翻看了课标，在中段的综合性学习目标中提到，学生能结合语文学习，观察社会，表达自己的观察所得，能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，尝试用语文知识和能力解决简单的问题。同时去查阅了电脑里的小学试卷，发现拟标语的题目还是挺多的。符合课标要求，又能为考试加持，最重要的是让孩子们发现语文和生活的联系，增加他们对社会的关注度和参与感，于是放心地去设计了这一课。设计思路大致就是——欣赏、比较、设计。

以下是我的教学思路：

1、从课题”硬核标语“说起，学生交流什么是硬核？什么是标语？

2、标语随处可见，你有留意过吗？举例公园里爱护草木的标语。解释标语的含义。

（ 这样导入是为了让学生对课堂内容有一种亲近感，从生活走入课堂。）

3、出示几条抗疫标语，让学生来说一说这些标语是在警示、告诫大家什么？

（学生不难发现，每条标语的内容都是有指向性的。）

4、出示两组标语，进行对比，说一说你喜欢那一组，理由是什么？

（这一环节的比较，是想引导大家同样的内容，可以有不同的表达方式，第一组直接，第二组更显温情。）

5、请你为学校、班级设计一条标语。

（这一环节为学生提供了支架，降低难度，给了学生一个温馨提醒：先确定内容方向，再措辞语言，也可寻求家长帮助。）

其实这一课所需要的资料并没有捐赠箱上的诗文多，文化的内涵也没有诗文丰厚。但是，能让学生把语文知识运用到生活中，还是很有价值的。同时让学生为班级设计标语，我是真的要挑选出有特色的贴到班级里，学生看到作品能够得到展示，也可以更多地激发学习兴趣啊！

“教学有法，教无定法。”对于自己发掘疫情教材，自己设计，更要考虑的是是否符合学生特点，这中间要做不少思考和付出，但这一过程我自己觉得还是很享受很快乐的。设计不完美，如有建议欢迎交流。

再次隔空感谢程老师在自己的微信号里点我名字，然后还特意把她粉丝询问我微信号的信息发给我，知道有人喜欢，对我来说是不小的满足和动力呢！