如何提高线上“教”和“学”的质量 王老师指导学生这样做

作者:教育信息网 2020-03-05 浏览:187
导读: 小手出智慧 语言展思维 郑州航空港区领航学校 王鸿玲 “新冠肺炎”这场疫情阻止了人们外出的脚步,但不能阻挡师生爱的沟通、情的传送。所有教育工作者排除万难,为“宅”家的孩子们架起了“空中课堂”。名师同步授课,“亲师”上线直播,连线辅导,答疑解惑,老师们以不同的方式向孩子们无...


小手出智慧 语言展思维

郑州航空港区领航学校 王鸿玲

“新冠肺炎”这场疫情阻止了人们外出的脚步,但不能阻挡师生爱的沟通、情的传送。所有教育工作者排除万难,为“宅”家的孩子们架起了“空中课堂”。名师同步授课,“亲师”上线直播,连线辅导,答疑解惑,老师们以不同的方式向孩子们无私奉献、播撒关爱;学生的学习积极主动,作业认真漂亮,用坚定的言行感恩着老师,传递着力量



如何提高线上“教”和“学”的质量  王老师指导学生这样做 质量 教学研究  第1张

我们六年级第三单元的学习内容是《圆柱和圆锥》,几何知识的理解、空间观念的形成对于小学生来说都是难点,在这疫情的特殊时期,在师生不能直面接触的情况下,学生的听课状态、掌握知识的真实情况老师不好把控,学生仅靠观看名师课堂,参加网络直播、线上作业反馈等形式,对这部分知识更是难以扎实掌握。

蒙特梭利曾说:“我听过了,我就忘了;我看见了,我就记住了;我做过了,我就理解了”,正是说明“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”

动手操作不仅能够使学生加深对知识的理解,而且利于发展他们的空间观念。为了激发学生的学习兴趣,让孩子们“宅”家的生活荡起涟漪,同组的老师们集思广益,决定结合线上授课的模式,逐步开展“手尖出智慧,语言展思维”的系列实践活动。让学生利用现有的生活素材制作学具,通过动手操作、视频讲解,让“静”的图形“动”起来,让“死”的知识“活”起来。

转一转,感受“面动成体”

学完“圆柱与圆锥的认识”后,我们引导学生通过转一转,感受“面动成体”。用一张硬纸剪一个长方形,把它的长和宽分别贴在木棒上,快速转动,形成一个圆柱,从而发现长方形的长和宽与圆柱之间的关系;再剪一个直角三角形,把它的一条直角边贴在木棒上,快速转动木棒,形成一个圆锥,观察三角形的底和高与圆锥之间的关系。通过操作和思考,让学生获得丰富的活动体验,真正地体会从二维平面到三维立体的神奇变化。


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剪一剪,发现“形变神不变”的圆柱侧面

在学习了圆柱的侧面展开图后,学生纷纷找来实物动手验证。有的孩子将圆柱侧面沿高剪开,得到了长方形,通过重新围一围,发现长方形的长等于圆柱的底面周长,宽等于圆柱的高;有的孩子却得到了正方形,原来是底面周长和高相等的缘故;还有一些孩子是斜着沿一条直线剪开,得到的是平行四边形;还有一些孩子沿任意曲线或折线剪开,得到不规则图形。无论侧面展开是平行四边形,还是不规则图形,通过割补的方法都可以转化成基础图形——长方形,进而根据长方形的面积公式推导出圆柱侧面积的计算方法。

学生通过这样的动手操作,化曲为直,对圆柱“形变神不变”的侧面有了更深刻、更全面的认识。

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切一切,让圆柱“华丽变身”

数学即生活,生活即数学。学习了圆柱的体积后,孩子们充分发挥创造精神,把家里的食材翻了个底朝天,白萝卜、红萝卜、土豆、苹果、西葫芦、黄瓜,都成了最环保的原材料,制作出材质多样、精致迷你的圆柱体学具,又通过切割,拼摆,在孩子们灵巧小手的操作下,圆柱体又“华丽变身”成近似的长方体。通过观察比较,发现长方体的底面积等于圆柱的底面积,长方体的高等于圆柱的高,根据长方体的体积公式轻松地推导出圆柱的体积公式。孩子们忙的不亦乐乎,虽然累得满头大汗,但是成就感爆棚。通过学生的作品展示,老师也被他们的创造精神和精湛的刀工惊到了。

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倒一倒,发现圆锥与圆柱的“家族”关系

尽信书,则不如无书。圆锥的体积一定是等底等高圆柱体积的三分之一吗?瞧,孩子们找来家里的圆柱体容器,并精心制作等底等高的圆锥学具,利用家里现有的食材:大米、小米,或者水、沙子做起了试验。在圆柱和圆锥容器里,通过把食材互相倒入的精细操作,直观地理解了圆锥的体积是等底等高圆柱体积的三分之一这种“家族”关系。在整个活动中,孩子们猜测质疑、规范演示、推导验证,综合能力不断提高,也更加感悟到了数学知识的无穷魅力。

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讲一讲,理清知识的来龙去脉

语言是思维的外壳,不但会做,而且能够把自己的操作过程用准确的语言表达出来,更是一种能力的提升。为了培养学生的胆识和学科素养,我们举行了“我是解说员”的活动,学生边操作边讲解,把整个过程录成视频与同学们互相分享、共同进步。

看似一两分钟的视频讲解,有的孩子为了录制完美,晚上九点多还在一遍一遍地打磨。一个手势、一个词语,甚至连发型和穿衣打扮都对自己精益求精,抖音、美颜等手机功能运用的也是得心应手。亲身经历了录制小视频的过程,孩子们也深深体会到老师们“录制微课”和“网络直播”背后的艰辛。纷纷表示一定不辜负老师的付出,要加倍努力学习。

一起来看看他们可爱的模样,听听他们灵动的解说。(讲解小视频)

创意作品的呈现,条理清晰的讲解,是孩子们多次训练、反复录制、精益求精的结果。每一个活动老师们都“以身试水”、亲自操作,发现问题,及时指导。在这疫情的特殊假期里,全体师生虽不能抗疫一线,但我们正在用自己的职责和担当为国家贡献一份力量。

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苏霍姆林斯基说:“让学生体验到一种自己在亲身参与中掌握知识的情感,是唤起青少年特有对知识的兴趣的重要条件。”动手操作更有利于培养学生的参与意识、探究能力和创新精神。

学生是学习的主体,引导他们手、口、眼、脑并用,多种感官参与知识的形成过程,不仅使学生对所学的内容理解更深、感悟更透,而且使他们体验到学习的乐趣、成功的喜悦,进而激发学生好学、善学的动力,为孩子们的终身发展奠基!



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