借力钉钉,我们“疫”起线上学习

作者:教育信息网 2020-03-18 浏览:374
导读: 连日来,为了认真落实省教育厅关于“停课不停学”、“停课不停教”的相关规定,并能有效的保证疫情期间的教学效果,各类网络课堂应运而生。如何保障初中线上的教育教学活动有效、有序开展呢?郑州市第八十五中学依托钉钉平台开启了一场别有风味的“线上教学”之旅。 直播前的准备——get钉钉技术 2月...

连日来,为了认真落实省教育厅关于“停课不停学”、“停课不停教”的相关规定,并能有效的保证疫情期间的教学效果,各类网络课堂应运而生。如何保障初中线上的教育教学活动有效、有序开展呢?郑州市第八十五中学依托钉钉平台开启了一场别有风味的“线上教学”之旅。

直播前的准备——get钉钉技术

2月2日,为了让在家办公的教师掌握线上授课的流程和技术,学校提前组织老师线上培训钉钉直播方法,并在全体教师微信群里上传钉钉直播操作步骤指南、微课视频、微课优秀案例等,同时学校还专门委托专业技术老师王佳全天候解答教师遇到的技术问题

在这之后的几天里,教师们“争先恐后”在教研组群、班级、甚至家庭群里试播,“声音听的到吗?视频清晰PPT能播放吗?鼠标圈住的红色关键词能显示吗?……”好不热闹!碰到技术障碍了,就赶紧@学校技术大咖王佳老师大家生怕在正式直播时会手忙脚乱渐渐地,在不断总结中越来越多的教师熟练掌握了钉钉直播技巧。

在钉钉平台上,学校为每个班级以“班级名称”命名建立了一个“班级群”,班主任为群主,任课老师为管理员,学生可加入到相应的班级。按照课表,学生每天利用钉钉账号登录“班级群”,老师则通过发起多群联播,将所任教班级学生召集在一起进行线上授课。学生如果碰到课堂上听不懂的地方,在群里回看课堂实录

那么,当get到直播技术,直播课是不是像预想中的那么精彩呢?

直播时的要求——“辛”备足课

精彩直播课堂需要用“辛”准备,一如网红直播李佳琪,因为努力付出与认真准备才造就了直播史上的传奇。

按照我校一贯坚持的优良传统:“组内集体备课——个人二次备课——课堂精讲精练”教研模式,教研组定期通过视频会议制定教学计划、组织教学资源、设计有效作业等。如九年级历史组就在钉钉群里就第一轮复习的进度、教学内容的设计、教学资源的甄选、作业布置与反馈等进行了广泛的交流。在个人二次备课中,大多数老师们反映:现在备一节网课需要花费的时间特别长,直播中师生隔着屏幕,老师不能像在教室里那样可以观察到学生的听课状态,因此必须考虑到教学内容的设计如何吸引屏幕另一端的学生;同时教学进度要稳步推进,避免“夹生饭”;精讲精练的同时,通过师生连麦对话、面板留言来跟学生互动,要留给学生足够的思考时间,调动学生参与直播课堂的积极性。

除了精心备课,还要注意个人仪容仪表、提前候课、调试平台运行、做好A/B预案等。

在用“辛”备好课后,是不是就能保障线上直播的顺利进行呢?

直播时的管理——用心陪学生

当任课老师用“辛”备足课进行直播时,却发现课堂上学生有迟到、早退、甚至缺课的现象。

怎么办?办法总比困难多!郑州市第八十五中学的班主任主动承担起引导学生参与学校日常线上教学活动的主要责任。各班班主任利用线上平台,组建各个班级有特色的的学习小组,一个班大概五个小组,一个小组10名学生,引导学生同伴互助,自我管理,增强学习的自律性。比如,九(7))班班主任程佳敏老师采用了小组长负责,老师、家长监督的管理模式。早晨:7:00小组长早早到小组群,设置早读签到工作,督促组员尽快入群,家长也在微信群签到,了解学生的早读参与情况。上课期间,陈老师会随堂听课,了解班级听课率,并及时跟任课老师进行沟通,下课后在钉钉上导出听课人数、听课时长等数据。小晚读时,值日组长发布晚读内容及相关资料信息。班主任根据值日小组长小结、学科老师的课堂情况反馈以及到课率反馈做好记录,第二天与学生、家长交流,使问题得以及时解决处理。

直播后的作业——家校本最妙

老师在准备充足情况下顺利直播了,下一步该怎样布置作业和进行反馈呢?学生又如何提交作业呢?我们学校的教师们经过反复实践相互推广使用“家校本”“钉钉打卡”等作业功能。

教师在班级钉钉群对话框下面,找到家校本,就可以发布“在线作业”了设置作业完成的时间点和作业需要发送的班级,轻松点击“发布”,学生就能在接收端“家校本”看到作业的具体内容和要求,学生往往以拍照打卡的方式提交当天作业。如果提交作业的时间点到了,教师可利用提醒功能“钉”一下学生督促其及时完成作业;最后老师通过在线对学生拍的作业图片进行批注评价,了解学生对当天所学内容的掌握程度。

政治学科教师张迎春说:政治学科需要经常进行背诵“家校本”,除了发布其他纸质作业外,我可以每天发布每日一题”背书任务,家长提问学生背诵再提交到家校本上,这样我就能随时了解到学生们的背诵情况。

化学教师赵娣每天中午在家校本上以问卷星的形式发布10分钟检测也可以得到及时反馈。

数学老师韩凤说:“我建立微小组,组长督促组员及时完成作业并红笔批改纠错,再进行组内探讨难题,最后提交家校本,我可以把握学生的易错点,第二天上课集中讲解。”

直播后的反思——微研究促教学

经过一个星期的实践和探索,师和学生都进入了网络教与学的状态,“在线教学”步入正轨。但也发现了一些新的问题:如何保证学科教学的高效?如何结合学科对学生开展线上家国情怀教育?如何培养学生居家学习的自律性?......

学校通过年级长、教研组长定期收集汇总老师们直播过程中存在的疑难问题,又对家长和学生进行问卷调查得到的反馈意见,通过集中研讨解决手段、学习其他兄弟学校好的做法、老师们八仙过海各显神通提炼的经验分享等,给大家提供解决问题的思路。

学校更提倡“问题即研究”,结合郑州经开区教研室“抗疫居学线上教学微研究”的倡议,教科室在2月10日发出“郑州市第八十五中学关于开展停课不停学专项微型研究活动”的通知,建议老师们面对线上教学的困惑,以“聚焦问题、寻求策略、付诸实践和获得经验”形式开启基于现实问题解决的微型研究活动。老师们结合线上教学实践出炉了一篇篇微研究作品。董灵芝老师写的《抗疫居学背景下培养学生自我管理能力的策略研究——以班会课《自律使我更优秀》为例》为班主任的班会课如何开展提供了借鉴。姚敏老师写的《疫情之下,初中历史学科开展“以史为鉴抗疫必胜”主题实践探究——以《中国历史上的抗“疫”斗争》为例》,对学生进行了家国情怀教育。杨利老师《初中英语线上“六步导学”策略研究》为英语老师的线上教学有效性提供了参考。

就这样,“停课不停学”,让师生从“被动”变为“主动”,在钉钉——这样一个新的交流平台上,师生共同努力,不断优化,促使它打破了空间的阻断,服务了师生,让师生成长共同体“疫”起在线上创造教与学的精彩。

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