线上互动和教材拓展的实践思考

作者:教育信息网 2020-03-21 浏览:243
导读: 线上互动和教材拓展的实践思考 线上教学开展已经一月有余,我们在适应新的教学模式时,也不断摸索、学习出一条有效可行的教学和管理之路。现代化教育环境下的我们更要乐学善思,不断尝试和改进,提高教学实效。我就线上教学以来我在线上集体互动和教材拓展两方面的一些感悟和实践进行总结。...

线上互动和教材拓展的实践思考

线上教学开展已经一月有余,我们在适应新的教学模式时,也不断摸索、学习出一条有效可行的教学和管理之路。现代化教育环境下的我们更要乐学善思,不断尝试和改进,提高教学实效。我就线上教学以来我在线上集体互动和教材拓展两方面的一些感悟和实践进行总结。

一、教师互动集体备课

年级数学组有三个教师,所以我们每天都会进行集体备课,提前在群里交流次日的教学内容,探讨教学方法,研究数学活动方案。每天数学课后就直接群里联系,一起布置当天的作业,打卡题目等。我们一班都是采用语音和QQ电话的形式,比较方便,能实现实时对话。三个人一起商量,教学上就会更清晰更轻松一些。在总结教学问题和注意事项时,也会更全面。有时候我们到夜里11点都还在讨论教学上的问题,我都戏称我们仨是最敬业的教研小组。

二、学生小组互动

组建小组能充分发挥同伴间的互帮互助,起到相互激励的作用,也方便各学校活动的开展。在小组内开展小组学习活动,能充分调动同学的积极性和能动性,辅助线上课堂,提高学习效果。

分组和班级小组略有不同,依据网课以来的个人积分进行科学划分,选取家庭成员关注和帮扶性比较高的同学作组长,综合学习水平设立正副组长。同时把小组的任务具体列出小组细则,能让同学有参照,不停留在口头上。小组的每日常规任务有两个:

(一)早读

1.组内排班,每天有值日组长,固定8点发起视频,开始早读,注意语文和英语早读的时间安排。

2.第二天的值日组长(领读员)务必提前了解次日的领读内容,主动询问,小组长提醒。

(二)数学说题

让学生在小组群内提问不懂的问题,组员们帮助解答,但大家都比较含蓄积极性不高,无法实现小组的互助作用。因此我们把每天的数学说题打卡调整成每天下午的小组视频会议说题。值日组长每天根据组员们接龙完成作业的情况,提前安排好时间,准时开展数学说题活动,小组成员轮流说自己的错题,或者说某道重点题,最后组长总结并及时反馈。

(三)小组活动评价

1.小组开展集体活动时,两个组长牵头,各组员要积极参与。不配合活动的,消极参与的不给予分配小组活动分等。积极参与小组活动的同学及时加分,小组建立小组积分规则,并一周汇总在班级积分里。

2.督促提醒小组成员,今日作业完成接龙。

3.可相互借鉴小组优秀方法,提高小组成员的积极性。如第一小组,每天值日组长带领大家梳理当日作业清单。开视频一起写作业,给同组成员讲题等。

4.班级重要通知代为转达,如升国旗、穿班服、额外辅导时间等。

5.小组间开展评比,通过活动积累小组积分,并能兑换到班级积分。

适当放手,学生远比我们想想象的更独立、能干。小组同学通过直播讲作业、视频会议讲练习题目等,增强了小组的能动性,对课堂的知识能通过小组互助扎实掌握。

(四)班级评价项目

1.作业和课堂加分扣分细则

作业 课堂 测试

作业优秀加1 课堂时长不够扣3 优秀加2

不做作业扣3 课堂连麦发言加1

作业过时不交扣1 课堂表扬加1

后续根据小组的活动情况,进行加分和减分。

2.小组活动评价

由各小组商定,组内相互督促,主要包括早读和晚上数学会议,参加活动情况,一周一汇总。

3.实施方法

学科老师统计作业得分,小记分员统计课堂积分,组长记录小组积分。一周一汇总,具体表现量化,清晰可测,起到评价激励的作用。

通过具体的量化的数据,直观的看到每个同学的学习表现,能对各个学生的阶段状态心中有数,并及时反馈,相互激励极。所以在班级内设置统一的积分评价,并和班级的评价结合,实现奖励兑换。

三、拓展教材,实现学科融合

教材上的知识比较基础,所以在课堂学习之后,怎样把课堂延伸到课外,并能促进学生对知识的深度思考,提升学生的学习和探究能力是我们在教学中需要考虑的问题。

刚好我们线上教学,学生能全方位的互动,有了更多的实践时间。所以我就进行了尝试,也是一个巧合。是在我们学习了轴对称图形以后,孩子们进行了手工类的剪纸,他们很感兴趣。之后两天布置了制作连续对称和环形对称图案的作业,并让他们打卡说说对折次数和折出来的图形数之间的关系。结果发现有一个同学出错了,原因是我们课上学习的是每次画半个图形,他是画了1个图形,导致规律出现了翻倍的情况。我就借此进行了拓展,提出了三个问题,是作为拔高的思考。然后鼓励有想法的同学把自己寻求到的某个问题的答案录制视频发到区里或者班级圈,我进行加分。结果学生就很积极,甚至是把前面同学给出的答案推翻,真的是让我深深震撼,这些拔高类的拓展题,尤其是在和实践结合起来的时候,就更能提高学生对于这个数学知识点的本质性认识。

第二个就是对于除法数学故事的创编和分享,通过活动实现多学科的融合,进一步巩固知识,拓展能力。因此结合教材,我们开展了“给定知识点编故事,奇思妙想数学童话”的系列活动。

(一)数学故事1

以除法为主题创编数学故事,是巩固对除法两种含义的认识,学生打卡说题时比较迷,所以就让他们自己创作故事,创设情境,促进理解除法的含义,也体会除法与生活的联系。

首先是阅读绘本《帮帮忙》《数学迷》,学生对除法故事有一定的了解。

然后给了一周创作,发布在班级圈,同学们小红花投票,票数最高的15名同学进行分享。

一个周末的时间准备,梳理自己的故事,在周一开展故事分享会。分享会后同学们进行投票,选出自己心目中的故事大王,讲的流利,故事有趣。最后选出3位进行了展示。

当天布置了数学日记,记录自己参与数学故事创编和听取数学故事会的感受。同学们都在日记中说自己学习到了很多,比如讲故事时候要关注故事间的连续性,趣味性,故事的主题可以是多种多样的,比如有科幻的,闯关的,童话故事的,解决身边生活的等等。很多孩子都表示很期待下一次能做小主播分享自己的故事。我觉得这个活动孩子们很有兴趣,效果也好,就想着哪个单元再组织一次。

(二)数学故事2.0

数学上我们在讲第5单元,这单元之后就是期中复习,所以我在想提前梳理一下知识,结果就灵机一动,想到了这个主意。结合各单元的主题知识,统计,除法,轴对称图形等,让学生进行知识的串联和故事创编。灵感是源于语文的看图写话,给出几个词语,用上这几个词语,自定主题,写出一篇写话文章。

这个算是上次单人创编的以除法为主题的数学故事活动的延续,上一次的主题比较单一,学生在创作时基本上是4幅图就能讲完一个故事,故事性不强。所以我在想怎样能让他们的故事更像是故事,而不是一篇作文,更接近绘本。在我备课时,有了想法。

周五布置下去,给一周的时间进行组织和创编。看到各小组的积极参与,提供金点子,分工画图、设计情节,充分调动了小组的能动性。

通过这个活动,我觉的有很多益处:

一是能促使学生回顾各单元的知识,起到一个中期复习的作用。

二是结合故事创编,能有效的促进学生对于数学书籍的阅读,比如重新阅读帮帮忙系列和李毓佩童话集,借鉴情节和主题,寻找灵感。

三是从这个融合数学知识的故事创编活动中,学生要创设大量的情境,而这些情境都取自于生活经验,把知识和生活运用构建链接,充分感受到数学的应用价值,也在整合情节的过程中促进了逻辑思维能力的提升。

四是发挥小组合力,从选定主题到情节设定,再到最后的串联,都需要组员们多次的研讨和分工,这能有效促进小组的合作,调动每个组员的积极性,

五是提高学生对于文本较多的阅读类的数学题目的分析能力,通过这个创编活动,他们知道数学是糅合在情境中的,从而在做题时能弱化情境,迅速抽离出数学本质,同时也有效提高语言表达和想象力。

六是增强数学学习的趣味性,让复习、计算不至于太枯燥,能把语言和数学建立联系,并能在听故事中感受数学,也是一种独有的收获。

关于这个活动,我们也是在一路摸索一路实践,并根据出现的问题不断修正,所以是否有效还有待检验。

作为一个现代化的教师,我们要跟随时代的发展,要乐于学习,勤于思考,勇于实践,善于修正。更要不断学习优秀经验,丰富自己的线上教学,让课堂和学生都灵动起来。

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