语文特色作业设计与实践

作者:教育信息网 2020-03-23 浏览:380
导读: 语文特色作业设计与实践 __以统编教材小学语文二年级上册《小儿垂钓》一课课后作业为例 聚焦问题 1.现象描述 我在教授二年级上册《小儿垂钓》这一课时,留的家庭作业是把这首诗及其翻译抄写一遍。但是第二天我收作...

语文特色作业设计与实践

__以统编教材小学语文二年级上册《小儿垂钓》一课课后作业为例

  1. 聚焦问题

    1.现象描述

我在教授二年级上册《小儿垂钓》这一课时,留的家庭作业是把这首诗及其翻译抄写一遍。但是第二天我收作业的时候,我发现全班只有2/3同学完成了作业。课后,我通过对学生调查访谈以及与家长打电话沟通,发现孩子们对写作业的积极性不高,需要家长的监督,强压式写作业。

2.原因分析

1)学生对作业提不起兴趣,不能主动去完成作业。

2教师作业缺乏创新,没有对学生作业进行深入探究,仅仅是凭借感觉进行作业的布置。

3)课程标准对古诗的要求是,能让学生展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。而机械性的抄写作业并没有达到这一标准。

3.问题确定

这节课让我知道了学生不写作业的原因,在于教师个人没有掌握好,怎么样给学生布置他们喜欢的作业?如果能达到同样的效果,为何不能采取他们喜欢乐见的形式呢?将学生从单一的抄抄写写中解放出来,语文作业, 既要顾及作业的一般作用和功能, 更要注重学生主体作用的发挥, 它应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新学习的园地。基于以上问题,我决定把《小儿垂钓》一课课后作业为例,以二年级语文特色作业作为研究的着力点。

二、寻求策略

内部力量

1.我和本组语文老师一起进行分析,探讨二年级作业到底应该怎么留,群策群力,说说来自自己的疑惑,以及当前需要解决的问题。

2.精心制作PPT,准备小型家长会,探讨交流关于家庭作业,家长的一些看法。

外部力量

知网

1.河南省小学生课业负担的综合研 李倩 信阳师范学院

2.小学生“减负”政策实施中的现实困境与对策思考 杨春妮 西南大学教育学部

3.如何减轻小学生家庭作业负担 刘永香 山东省莒南县第四小学

博客

给小学低年级的孩子布置家庭作业太多会导致孩子厌学。省家庭教育研究会副会长王国琪说:“某种意义上讲,给小学低年级布置大量家庭作业是智力资源开发当中的智力掠夺现象,属于过度开发。”

三、付诸实践

带着这个问题,我召开了三次小型的家长会,询问家长的意见并结合组内语文老师,二年级家庭作业到底应该如何留,怎么留?留什么内容?培养孩子什么样的品质?改掉孩子什么样的坏习惯?

传统作业往往是命令学生写作业,单调、机械、呆板,而特色实践作业以学生喜欢的形式出现。于是我开始从以下几个方面开始入手:

3.微画画

孩子们特别喜欢画画,那我就给他们留一些图画的作业,比如关于家庭逃生路线图、家风家训、餐桌礼仪等手抄报。例如给古诗配画的作业, 比如在讲道江雪这一课时,让学生结合古诗来画一画。同学们画的有老翁、蓑笠、小舟等等,栩栩如生。不仅增强学习古诗文的兴趣, 深入理解诗文, 扩大知识面, 加强记忆效果, 还能丰富孩子的想象力。

4. 微表演

在语文作业的布置中, 我经常会让学生分角色读一读分角色演一演,做成小课本剧的形式,这是学生最喜欢的内容。把知识的掌握寓于生动的情境表演之中。在讲授到第五单元寓言故事《坐井观天》、《寒号鸟》时,我会带领学生根据角色选择合适的人进行表演, 揣摩人物的语言、动作、神态、心理等。学生在生动的表演中, 获得了成就, 加深了对课文角色的情感体验, 积累了课文的语言, 学习得即轻松又快乐。

四、获得经验

学生层面:这样的特色实践作业设计,把学习与生活有机结合学以致用,让作业从枯燥变得有趣,每周把实践作业的星星点满,学生会获得特别的成就感。学生主动了掌握知识,家庭作业变得轻松,充分感受到语文学习的快乐,感悟语文的魅力。

教师层面:实践性作业设计的目的是为了提升学生语文素养, 让学生快乐学习。老师用微研的思路在不断探索班级管理和教育教学中,发挥自己的热度,收获经验,让自己的教育生涯更加轻松幸福。

下一步计划:积极把实践作业扎实有效的开展下去,注意奖励措施,多与家长沟通,发现孩子的闪光点和需要改进的地方,实践作业要新颖多样。“学习即生活”“生活即学习”,这是一种“大语文”学习观。引导孩子多看看科普读物,或者是外出走走,进行一些户外训练,学习一些生活新技能,使他们在生活体验中掌握知识。不能把孩子做作业与教学性质量,孩子是否优秀一一对的。每个人的小学生活都是很宝贵的,需要更多自由,这样将来面对生活的挑战,他们才会有更好的心态和更多的动力。

经济技术开发区锦凤小学赵孟迪

2019.10.20

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