专业知识做成长的领路人

作者:教育信息网 2020-03-23 浏览:291
导读: 专业知识做成长的领路人 ---读《基础心理学》学习动机有感 二七区红樱桃实验幼儿园 陈虹宇 学习动机,是直接推动成人、学生学习的一种内部推动力,也是构成学习最现实、...

专业知识做成长的领路人

---读《基础心理学》学习动机有感

二七区红樱桃实验幼儿园 陈虹宇

学习动机,是直接推动成人、学生学习的一种内部推动力,也是构成学习最现实、最活泼和最有效的心理成分

国心理学家奥苏伯尔,将学习动机主要分为三个方面,认知内驱力、自我提高,内驱力附属内驱力。在我们长达20多年的学习中,我们的学习动机都有这三部分组成,当我们对某门学科,产生天然的好奇心,通过主动探索,在学习过程中,由于多次获得成功,体验到满足需要的乐趣,从而慢慢的巩固了最初的求知欲,这时候就形成了一种比较稳固的学习动机,认知内驱力,他是学习动机中最重要,最稳定的一个动机,因为好奇是最好的启蒙老师

记得小学年级期末的时候,获得了班级第三名的好成绩,在上台领奖,掌声响起的那一刻,容易感自尊感扑面而来。自我提高内驱力与认知内驱力不一样,他不是直接指向学习任务本身,而是把一定成就看作赢得一定的地位,自尊心的根源,因为某些外在的物质与精神的奖励,而促进了自身的学习动机。

被肯定表扬,是一件值得骄傲的事情,在孩子身上有为凸显,当孩子做好一件事情时,家长教师积极的表扬,那么这个孩子在下次做同等的事情时,会更加的努力,已获得长者的肯定或表扬。这就是附属内驱力,通俗片面可以说是虚荣心。

那么当面对孩子时,我们应该怎样促进孩子的学习动机呢?

创设问题情境,实施启发式教学。在幼儿园的教学活动中,教师可以利用外在的一切条件,例如实物,谜语、图片,等等来激发孩子的兴趣,由于不同的孩子学习能力,接收能力是不一样的,在学习过程中难度过小或者难度过高,孩子都不会感兴趣,因为太易达到目标,相反,一些似会非会的东西,孩子才会感兴趣,并迫切的,希望去了解。因此,创设问题情境也就需要我们教师熟悉好,我们进行的教育活动内容,掌握好活动过程,同时充分了解学生已有的认知结构,使孩子通过一节,教育活动,能够蹦一蹦,摘个桃子。

制作教具要精细,具有趣味性和科学性。虽说在幼儿园里经常会进行一些虚拟的情景在线,但是在教育活动中,活动材料的科学性,必须是严谨的,因为老师要向学生传达一个正确的知识观点,同时,如果我们的活动材料更加的生动活泼,富有乐趣,同时又与我们的幼儿生活相紧密联系,那么相信孩子会更加喜欢,例如在科学活动中,我们要观察蒜苗宝宝,那么我们就一起动手来种大蒜,观察蒜苗的生长过程。

对于孩子的行为进行及时的反馈,并给予正确的评价和适当的表扬与批评。做任何事情,我们及时及地的来进行总结处理,远比,隔天或者过后再来总结要有效的多,对于孩子亦是如此,在记忆里边,有瞬时记忆和长时记忆,当孩子无意做了一件不好的事情的时候,如果家长和教师能够在发生时立即纠正错误,那么孩子一定会记在心里,但是如果我们推迟了处理时间,那么当你再次提起这件事的时候,孩子会完全不记得了了,因此及时的对孩子的行为做出反馈,反馈就包括表扬和批评,而这两项也是对幼儿学习给予肯定或否定的强化,强化好的行为,削弱不好的行为。

面对天真可爱的幼儿,当我们向孩子传授一些知识经验的时候,更多的还是要以幼儿为本,站在幼儿的角度立场来思考问题,就把自己当做一个孩子,如果我这样设计一些教学活动,我自己会不会感兴趣呢?以己度孩,做好每一节教育活动,虚心学习,脚踏实地的前行。

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