线上教学如何提高学生的参与度

作者:教育信息网 2020-03-24 浏览:1246
导读: 线上教学如何提高学生的参与度 ——初中地理线上教学的探索 王珂 一场突如其来的疫情...

线上教学如何提高学生的参与度

——初中地理线上教学的探索

王珂

一场突如其来的疫情,让我们课堂形式发生了翻天覆地的变化。老师们摇身一变成了主播,开始了线上“售卖”活动。而“售卖”的不是货物而是知识、能力、品德、素养等。

如果,不连麦、不开摄像头,老师在这头激情的讲,学生在那头在干什么?即使我们能看见互动面板上学生的互动,但是对面的学生真是的状态又是什么?老师真的不清楚。此时,我们可以回想一下真实的课堂,如果老师在讲台上激情讲课,如果课程内容又没意思,台下的学生在干什么?所以,答案一目了然。看不见学生的真实状态,不知道学生是否真正的参与到了课堂里,不知道学生是否在思考,这是线上教学最大的难点。

我是七年级地理教师,这学期正学习世界区域地理,区域地理的学习,读图识图能力是基础。如果是线下教学,为了提高学生的参与度,往往需要学生上台手指地图识图、或是同桌合作共同读图。但是,现在该怎么做才能让学生认真读图。我一度陷入了迷茫,因此,在线上教学之初,我在写教学计划时有选择的跳过了一些区域,例如东南亚、例如中东地区,这些对读图能力要求较高的区域,想留到开学之后再学习。但是,开学日期一再延迟,如果一味地推迟某些章节的学习变得越来越不现实。

那么,如何能培养学生的读图识图能力、提高学生的参与度?基于本学期世界区域地理学习的特点,开始了探索。

首先,想提高学生的参与度、激发学生的思考,课堂教学内容必须有意思。

目前,受新冠疫情的影响,学生经常关注新闻。那我就结合时事热点设置教学任务和自学任务。例如,我布置这样一到探究题:叙利亚难民经土耳其进入欧洲避难、土耳其进口的口罩屡屡被德国截留,这些事件的发生和土耳其的地理位置有什么关系呢?请你描述土耳其的地理位置。这样一到探究题既符合初中地理课标关于“描述某一个国家的地理位置”相吻合,由能提高学生兴趣,培养学生读图、思考的能力。

其次,问题前置,让学生录制微课,培养学生的读图能力、提高学生的参与度。

例如,录制微视频,手指地图介绍中东石油出口的海上运输路线;录制微视频,手指地图,介绍苏伊士运河、马六甲海峡的重要性.......抛出问题,适当引导,让学生录制视频,挑选优秀视频,作为新课学校的微课资源,供全班同学学习。这样,学生的热情高涨,纷纷当起小老师录视频,交作业。上课时,学生也特别期待,是哪位同学的优秀视频被老师录用,这位同学讲的怎么样。

再次,课堂教学直观化具体化,激发学生的思维。纯理论的输入,学生接受难度大,理论枯燥乏味,所以为了让学生易于接受和理解,直观的、情景式的体验很重要。

基于世界区域地理的特点,能展示图片绝不用文字描述,能展示视频的,也绝不用图片。这样让学生身临其境,体验其中,增强学生课堂的参与度。同时,弱化理论指导,增加案例引导,通过案例举一反三,增强学生对重难点的理解。

最后,提高课堂效率,用“综合思维”指导教学。如果按照课时要求,世界地理的每个区域的学习基本上都被划分为了两个课时,如果按照一节课一个课时的速度进行,40分钟讲练评相结合的话,三个环节的转换,往往因为网速问题浪费很多时间。而且,两个课时也不利于构建学生的综合思维,所以,结合线上教学特点,采用一课新课,一课巩固练习的方法,既能保证学生对一个区域的整体感知,又能把课堂还给学生,少看屏幕,缓解眼疲劳,多线下思考。

线上教学,问题还有很多,探索还在路上,希望我们一起努力,探索线上教学新方法。更希望疫情早日结束,回归美丽校园

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