50%+50%>100% ?

作者:教育信息网 2020-03-31 浏览:114
导读: 01 小学老师,是常要当“法官”的。 课间学生打闹,找老师告状,都说错在对方,都觉得自己吃亏,辩得面红耳赤,气得一把鼻涕一把泪。 怎么办? 有时候,让学生把经过写下来,老师再不断追问,学生挤牙膏似的,问一点儿补充一点儿,就这样促使学生在叙事中反思。 有时候...

01

小学老师,是常要当“法官”的。

课间学生打闹,找老师告状,都说错在对方,都觉得自己吃亏,辩得面红耳赤,气得一把鼻涕一把泪。

怎么办?

有时候,让学生把经过写下来,老师再不断追问,学生挤牙膏似的,问一点儿补充一点儿,就这样促使学生在叙事中反思。

有时候,问清来龙去脉,讲明道理,各打“五十大板”。

怎么处理才能举重若轻?怎样才能让学生长长记性呢?

02

来,看个家庭风波——

一对夫妻关系不和睦,打成一团。

心理学家对当事人,进行单独谈话,问:你是不是感觉很委屈呀?

当然啦,我成天累死累活,忙得跟狗一样,而他却无所事事,闲得跟猪一样……当事人就开始了悲愤地控诉。

然后心理学家问:你们家里的家务,是怎样分工的?

分个什么工呀,差不多都是我做的……当事人更委屈了。

那好吧,心理学家说,给你张纸,把你做的家务比例,比如说,你认为自己干了70%的家务,把这个比例写下来。

心理学家跟夫妻双方,各自谈话,要求各自写下自己所干家务的比例。然后把这个比例加起来。不出所料,凡是打成一团,骂个不休,夫妻关系不和睦的家庭,两者的家务比例之和,都超过了百分之百。

50%+50%>100%?

是的。

他们至少有一个人,或是每个人,都高估了自己的付出。

就是抱怨产生的根源。

03

同理,学生受批评时,觉得委屈,给他张纸,把自己言行不妥的比例写下来。

如你所知,50%+50%<100%。

他们都低估了自己的责任。对,此时是低估。

对于别人的付出,总是毫无感觉;对于自己的劳作,那是如数家珍。但对于别人的过失,却是耿耿于怀,对于自己的过失,多是视而不见。

这,就是人类的天性。成人如此,小学生也不例外。

04

类似现象比比皆是——

绩效工资为什么我的少?自己还干了某些工作,却没有算上,所劳非所得?

工作都是咱干的,可是评优评先,净是那些看上去做事不多的人,凭什么呀?

正副班主任搭班,分清哪些工作谁来干,要不某某人不自觉,某某岗岂不是虚设?

毕业班压力大了,任务重,小升初报名信息繁琐,我也要教非毕业年级……

类似现象常有发生,开大会,郑重其事的解释,条分缕析的说明。单个来,请到办公室,逐一面谈,征求意见和解决方案。分组进行,拿出合理化建议,上会讨论……

但,却总觉得有哪个地方是阳光照不到的。

05

尝试办法:

其一,不当法官了,当一回心理师,做一次上述实验。结果,大家哈哈大笑。

其二,读富兰克林式的故事

老富同志改造取暖火炉,费城总督热烈地向他祝贺,并愿意授给他专利权。老富同志怎么做的呢?

谢绝了!

他说:“我只是做了一个小小的物理实验罢了……该受我酬谢的人多着呢。难道我们在日常生活中享受别人的发明还少吗?……要是我做出了一点小小的发明,我应该把这个发明慷慨的献给大家,作为我享受别人发明的酬谢。……”

这仅是个开头,富兰克林的的科学发明和研究成果,多了去了,避雷针,自动烤肉机,风暴规律……统统公开,不要专利权。

格局大了,处处逢源,政治界、科学界、外交界、出版界、文学界,遍地花开。

这颗星球上,在我们之前,老富等同志发奋努力,创造了极为丰富的物质文明。这些财富,一点也没能够带走,全都留在了地球上。我们生下来,就无条件地享用了前人的劳动成果。所以我们不需要茹毛饮血重新缔造文明,什么飞机火车轮船私家车,坐享其成就是了——占了这么大的便宜,感恩否姑且莫论,但再整天愤愤不平,这个真没必要。

其三,人人上台做主播。讲述身边人周边事,可以讲自己,还可讲他人。被看见,也是一种幸福。在讲述中走出小我,融入团队。在讲述中,传递正知,正念,正能力。

你以为你以为的,是你以为的吗?

至此,也该释然了吧。

对老师,可以这样。对学生,也是可以的。

就这样,跟着心理师学管理,在实验游戏中学会举重若轻,跟着同事学讲述。故事的魅力在于,它不是敲着我们的头指指点点,而是将礼与理、美与丑娓娓道来。

幽默,温度——年轻不解其中味,懂时已是中老年。


2020年3月28日

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