疫情教学下,教学方法要改变

作者:教育信息网 2020-04-16 浏览:825
导读: 今天我们学习了四边形内角和,它是在学生学习了三角形的内角和的基础上展开教学的。本节课学生已经有了探索三角形内角和的基础(既:量一量,拼一拼,折一折的方法),这节课更应该放手让学生来探索,体现“以学生发展为本”教育理念,所以课堂上我才用了“情景引入——猜想——验证——巩固内化——拓展延伸”的教学思...

今天我们学习了四边形内角和,它是在学生学习了三角形的内角和的基础上展开教学的。本节课学生已经有了探索三角形内角和的基础(既:量一量,拼一拼,折一折的方法),这节课更应该放手让学生来探索,体现“以学生发展为本”教育理念,所以课堂上我才用了“情景引入——猜想——验证——巩固内化——拓展延伸”的教学思路,充分发挥疫情教学下信息技术的手段,将学生的成果用图片或者语音或者视频的形式呈现出来,努力构建网络课程下的高效课堂。

情境引入部分:一个三角形切一刀,剩下的是什么图形?它的内角和是多少?引导学生猜想:四边形的内角和都是多少度?给学生留有足够的时间和空间,引导他们去探究出结论。学生运用上节课学习的方法,通过测量、撕拼、折叠等方法,探究出四边形内角和的结论。方法不是唯一的,对于学生通过独立思考出来的解决问题的多种策略,同时网络教学中我注重展示学生的学习成果,对学生的发言和作品给予鼓励表扬,特别是对学生解决问题的思维方法给予充分的肯定。在这一过程中学生更深刻地理解了“四边形内角和是360°”的结论。给学生创造了一个宽松和谐的探究氛围,让学生在不断的操作和自主探究中,感受数学、经历数学,学到了验证的方法,获得了成功的情感体验,享受数学学习的乐趣。

在学习四边形的基础上,我引出了六边形如何探索它的内角和,让学生说一说自己的想法,通过学生发言,不断总结提升,学生发现再用量一量或者拼一拼的方法就比较麻烦,而用分割的方法就比较快的算出了六边形的内角和。进而让给出练习题中探索五边形、六边形、七边形的表格,让学生利用新学到的简便方法来探索并总结结论。尽管这节课和上节课是相同的知识,但采用不同的教法,效果也不相同。

教学,需要我们边摸索边实践,不同的学生,不同的环境,我们要学会变通,跟上时代的发展,才是新时代教师应该具备的才能。

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