《沙滩上的童话》第二课时教学反思

作者:教育信息网 2020-04-16 浏览:505
导读: 《沙滩上的童话》第二课时教学反思 在授课时,本节课很顺利,课堂时间掌控的比较恰当,文本讲解时层次很清晰,但隔着屏幕有些困惑,孩子们读书时有带着问题思考吗?他们学的怎样?学习时是“木偶”式的跟随,还是大脑在思考...... 《沙滩...

《沙滩上的童话》第二课时教学反思

在授课时,本节课很顺利,课堂时间掌控的比较恰当,文本讲解时层次很清晰,但隔着屏幕有些困惑,孩子们读书时有带着问题思考吗?他们学的怎样?学习时是“木偶”式的跟随,还是大脑在思考...... 《沙滩上的童话》是一篇非常有趣、富有想象力的文章,作者用动态的语言(很适合孩子动词积累)讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡,然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话:城堡里住着一个凶恶的魔王,抢走了美丽的公主……最后,这群孩子成为攻打城堡的勇士,他们炸死了魔王,救出了公主。故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活,一方面也歌颂了一种人间的善良、温情与正义。孩子们的童话尽显人性之美丽。课文重点是想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。

在直播开始文本朗读与讲解时,比如:“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主!”“你们快听,公主在城堡里哭呢!”联系学生的认知经验谈一谈:魔王在你心中是一个什么样的形象?公主在你心中又是一个什么样的地位?这一环节由小组连麦回答,答案是:“凶狠”,虽然在预设范围内,但我觉得孩子在照本宣科,并未真正地去思考,千篇一律有时反映出孩子的思维活跃轨迹,那么在之后的指导朗读中,联系自己的理解在读的时候分别用什么语气?读出什么样的心情?在讨论品读中随机进行词语理解,通过理解词语更好地来读课文,如“凶狠”。此环节处理的有些快,课堂中小组发言理解“凶猛”,但是没有给予学生朗读的展示机会,这是文本的起因,在这里处理好了,有利于孩子之后的文本解读。文中描写了几个孩子一起游戏,由于网络授课,孩子们不能面对面交流,由我带领孩子朗读,这样不利于孩子理解领悟,没有很好地展开联想,为了读而读,少了语言的温度,与文本不是对白而是独白。 好些的是,我抓住了课后习题,帮助孩子梳理思路,想象是创造的基础,用好课后习题,把学生丰富的想象力转化为语言文字,进行说和写的拓展训练。在本课的结尾,我设计了这样的环节:先讲解梳理,后布置作业,循序渐进,把学童话、编童话,说童话的过程串联在一起!课堂中也有来自学生的惊喜,课后生字“合、药、记”在一课时识字中着重强调,本节课没有着重强调书写,从孩子的拍照作业来看,他们书写的很规范,这是很好的事,掌握写字方法胜于多次书写!这是网课中多次强调的,也看到了孩子的习得反馈!

如果再次上这节课,会提前录好朗诵音频,这一想法在观看名师课堂时得到认证,对于简单有趣、文本清晰的课文,可以通过提前录制,在直播中,多些孩子的发言权,让同伴引导同伴!在之后的直播课堂中找节适合的课,尝试这样的做法!

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