教师的专业阅读,您到了哪一段

作者:教育信息网 2020-04-24 浏览:231
导读: 书,是人类的精神食粮。对于生命,阅读是一条通向幸福的重要通道;对于教育,阅读应该是一种最为基础的教学手段。 在教育领域,我多次看过名师名家的专著,听过领军人物的讲座,他们成长的际遇和路径千差万别,但其中都有一个共性,就是热爱阅读,这就是我们教师成长的必经之路。因为我们肩负着一种特殊的历史...

书,是人类的精神食粮。对于生命,阅读是一条通向幸福的重要通道;对于教育,阅读应该是一种最为基础的教学手段。

在教育领域,我多次看过名师名家的专著,听过领军人物的讲座,他们成长的际遇和路径千差万别,但其中都有一个共性,就是热爱阅读,这就是我们教师成长的必经之路。因为我们肩负着一种特殊的历史使命,需要在精神和心灵层面涵养学生只有阅读才能使我们日渐丰盈。

著名教授钱理群说:“什么是教育?就是爱读书的校长和爱读书的老师,带领着学生一起读书。就这么简单。”教师没有丰富的阅读,就没有深厚的成长。

古人谈到读书,曾讲过三个阶段:“少年读书如隙中窥月,中年读书如庭中望月,老年读书如台上玩月。皆以阅历之深浅,为所得之深浅。”我认为教师的专业阅读也何尝不是经历了三个阶段,不同的阶段对阅读有不同的需求。

率性随机阅读

这个阶段,对读书的总体需求不强,没有目的,阅读具有随机性,更多是获得对读书的新鲜感受,尚处在阅读的舒适区。碰到好书就读,碰不到即使很长时间不读也不会觉得生活中缺少什么。有书发到手里,或从别人那里发现好书借来读。当读到一本好书后会特别兴奋和惊奇,急于与大家神采飞扬地分享。这个阶段的阅读谈不上喜欢,更达不到热爱,但无形中也在不断积累文化底蕴。

急需精准阅读

书到用时方恨少,事非经过不知难。”当我们在教学中遇到了百思不得其解的问题时,会急于查阅资料研究,阅读相关书籍恶补一段时间。这个阶段的阅读指向性会很强,有意识地选择相关书籍进行学以致用的阅读,

人的时间和生命是有限的,阅读就应该有方向有计划有选择。漫无边际的休闲式阅读不符合专业发展的要求对一个教师来说,专业阅读就是练内功,这个功不是靠别人给的,是靠自己修炼出来的。我们能只是一个热情和勤奋的教书匠更应该具有较高的专业技巧和专业智慧。比如,我们要研究名师案例、阅读有关学科专业知识的书籍,提高扎实的学科素养;还要读一些教育经典和教学专著,恰是这些太枯燥、太理论化的“牛嚼”式的阅读,才能促使我们重塑与超越,为教育实践提供理论支撑;还要阅读有关儿童教育书籍,为如何艺术地走进学生心灵深处提高教学智慧;还要不断阅读文学类书籍,丰厚文化底蕴,拓宽文学视野。这个阶段的阅读也是老师们专业成长最关键的“拔节期”。

专业阅读不在于读了多少本专业书籍,还要重在“悟”你从书中悟出多少的内容,要做到理论和实践有机融合,善于反思,勤于写作。如果没有及时感悟和记录,每一个灵感、每一个故事如同树叶一样流失在时间的的长河。

内需自然阅读

这个阶段的阅读,也是我们教师专业阅读重要的“沉淀期”。它不仅仅是帮助我们获得知识和智慧,更是以书为友、含英咀华,帮助我们净化心灵,深化思想拥有宁静的心态和积极的状态。这时的阅读不再是一种任务,而是生活中一日三餐的必需品,是自我需求的品味与享受。正如南宋著名文学家尤袤所说:“饥读之以当肉,寒读之以裘,孤寂读之以当友,幽忧读之以当金石琴瑟也!

我们经常看到身边的同事或朋友,长相并不出众,却因她的博学而具有一种儒雅的气质和耐人寻味的内在美,这正是“书中自有颜如玉”的原因吧。

亲爱的老师们,您现在的阅读已经进入哪个阶段?在专业阅读的道路上,为了成长自己,成就学生,我们既要有反复细品的“牛嚼”,又要有广泛涉猎的“鲸吞”,如此这般,把精读与泛读有机融合让外需和内需同生共长,将阅读与实践相互编织去获取阅读的巨大奖赏

文字,生生不息。阅读,永不褪色。春光甚好,阅读正当时,从今天的“世界读书日”开始,让我们摆一束鲜花,沏一杯咖啡,给阅读举行一个仪式感,一起走进幸福的阅读之旅!


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