书，是人类的精神食粮。对于生命，阅读是一条通向幸福的重要通道；对于教育，阅读应该是一种最为基础的教学手段。
在教育领域，我多次看过名师名家的专著，听过领军人物的讲座，他们成长的际遇和路径千差万别，但其中都有一个共性，就是热爱阅读，这就是我们教师成长的必经之路。因为我们肩负着一种特殊的历史使命，需要在精神和心灵层面涵养学生，只有阅读才能使我们日渐丰盈。
著名教授钱理群说:“什么是教育?就是爱读书的校长和爱读书的老师，带领着学生一起读书。就这么简单。”教师没有丰富的阅读，就没有深厚的成长。
古人谈到读书，曾讲过三个阶段：“少年读书如隙中窥月，中年读书如庭中望月，老年读书如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅。”我认为教师的专业阅读也何尝不是经历了三个阶段，不同的阶段对阅读有不同的需求。
率性随机阅读
这个阶段，对读书的总体需求不强，没有目的，阅读具有随机性，更多是获得对读书的新鲜感受，尚处在阅读的舒适区。碰到好书就读，碰不到即使很长时间不读也不会觉得生活中缺少什么。有书发到手里，或从别人那里发现好书借来读。当读到一本好书后会特别兴奋和惊奇，急于与大家神采飞扬地分享。这个阶段的阅读谈不上喜欢，更达不到热爱，但无形中也在不断积累文化底蕴。
急需精准阅读
“书到用时方恨少,事非经过不知难。”当我们在教学中遇到了百思不得其解的问题时，会急于查阅资料研究，阅读相关书籍恶补一段时间。这个阶段的阅读指向性会很强，有意识地选择相关书籍进行学以致用的阅读，
人的时间和生命是有限的，阅读就应该有方向、有计划、有选择。漫无边际的休闲式阅读不符合专业发展的要求。对一个教师来说，专业阅读就是练内功，这个功不是靠别人给的，是靠自己修炼出来的。我们不能只是一个热情和勤奋的教书匠，更应该具有较高的专业技巧和专业智慧。比如，我们要研究名师案例、阅读有关学科专业知识的书籍，提高扎实的学科素养；还要读一些教育经典和教学专著，恰是这些太枯燥、太理论化的“牛嚼”式的阅读，才能促使我们重塑与超越，为教育实践提供理论支撑；还要阅读有关儿童教育书籍，为如何艺术地走进学生心灵深处提高教学智慧；还要不断阅读文学类书籍，丰厚文化底蕴，拓宽文学视野。这个阶段的阅读也是老师们专业成长最关键的“拔节期”。
专业阅读不在于你读了多少本专业书籍，还要重在“悟”。你从书中悟出多少的内容，要做到理论和实践有机融合，善于反思，勤于写作。如果没有及时感悟和记录，每一个灵感、每一个故事如同树叶一样流失在时间的的长河。
内需自然阅读
这个阶段的阅读，也是我们教师专业阅读重要的“沉淀期”。它不仅仅是帮助我们获得知识和智慧，更是以书为友、含英咀华，帮助我们净化心灵，深化思想，拥有宁静的心态和积极的状态。这时的阅读不再是一种任务，而是生活中一日三餐的必需品，是自我需求的品味与享受。正如南宋著名文学家尤袤所说：“饥读之以当肉，寒读之以当裘，孤寂读之以当友，幽忧读之以当金石琴瑟也！”。
我们经常看到身边的同事或朋友，长相并不出众，却因她的博学而具有一种儒雅的气质和耐人寻味的内在美，这正是“书中自有颜如玉”的原因吧。
亲爱的老师们，您现在的阅读已经进入哪个阶段？在专业阅读的道路上，为了成长自己，成就学生，我们既要有反复细品的“牛嚼”，又要有广泛涉猎的“鲸吞”，如此这般，把精读与泛读有机融合，让外需和内需同生共长，将阅读与实践相互编织，去获取阅读的巨大奖赏。
文字，生生不息。阅读，永不褪色。春光甚好，阅读正当时，从今天的“世界读书日”开始，让我们摆一束鲜花，沏一杯咖啡，给阅读举行一个仪式感，一起走进幸福的阅读之旅！
转载请注明出处：教育信息网，如有疑问，请联系（913415906）。
本文地址：http://www.longmaoba.com/post/21836.html