线上学习感悟(1)——互联网+时代下的UMU及混合式学习的思考(四班 英语 赵明华)

作者:教育信息网 2020-04-24 浏览:621
导读: 互联网+时代下的UMU及混合式学习的思考 提起教师,可能大家想到更多的是三尺讲台,教书育人。突如其来的新型冠状肺炎疫情打破了传统的教学格局,将我们转变为新型“线上”教师。现如今是互联网+时代,网络可以和很多传统行业相结合,教育也不例外。如何更快地适应互联网+时代,如何熟练地掌握互联网...

互联网+时代下的UMU及混合式学习的思考

提起教师,可能大家想到更多的是三尺讲台,教书育人。突如其来的新型冠状肺炎疫情打破了传统的教学格局,将我们转变为新型“线上”教师。现如今是互联网+时代,网络可以和很多传统行业相结合,教育也不例外。如何更快地适应互联网+时代,如何熟练地掌握互联网技术开展教学活动是值得我们深思的问题。下面,我想就UMU课堂教学中的应用和混合式学习结合线上教学实际谈一谈自己的感受。

一、UMU在课堂教学及学校会议中的应用

在这一课程中,主讲教师以切实的情境辅助教学,给人直观的感受,十分形象,易于理解。

(一)课堂教学

在我们的传统课堂中,学生已经熟悉并适应了被动接受式的教学模式,尽管教师十分想与学生互动,但往往因课堂时间、互动机会有限等原因受限。其次,学生在课前预习一环节往往会有很多困惑,抓不住学习重难点,对于学生反馈的预习题教师也经常因没有时间无法及时批改,以致学生预习效果难以预估。再次,对于课后作业而言,也无法形成科学的个性化评价。最后,在线学习这一环节,学生因长时间对着屏幕学习,缺乏师生互动及过程性评价,经常会昏昏欲睡,大大降低学习效率。UMU互动教学的出现给这一困境带来颇多益处。

UMU连接人与知识,加速知识的流动,让每个人融入、分享、收获,它与手机、电脑等电子设备息息相关,是一种创新的学习模式,很好的实现了翻转课堂,课前可以利用UMU进行微课预习,激发学生探究性学习;课中可进行UMU互动,满足学生个性化需求;课后可利用UMU微课讲解重难点,帮助学生全面内化知识。有了UMU,教学过程则可以围绕互动开展,使得交流、沟通、探讨无障碍。

线上学习感悟(1)——互联网+时代下的UMU及混合式学习的思考(四班 英语 赵明华) 教师 教学 学生 小学 教学研究  第1张

在传统教学中,师生的教与学都是固定化、模式化的。学生害怕课堂上突然被教师点名提问、课堂测试等,教师也担心学生的听课效率低。若使用UMU互动教学,基本可以解决这些问题。学生可以通过UMU平台回答问题,参加测试,不用担心当众出糗。教师也可直观看到学生的学习情况,从而做出调整。

(二)学校会议

在学校开会时,个别老师会姗姗来迟,台上讲、台下“埋头苦干”也是经常会出现的现象。对于校领导交流汇报中的一些互动环节,很少有人积极参与……针对一系列现状,UMU可以做到迎刃而解。

UMU互动平台具备扫码签到功能,开启“二维码防作弊模式”后,每个二维码均带有时间戳,UMU会根据二维码上的时间戳和实际签到时间计算出时间差,标注出可能作弊的签到者,从而使得代签再无可能。对于一些需要教师分享意见的环节,可以借助现场提问这一功能,让教师更加毫无顾忌地发表自己的想法,调动教师的积极性。 线上学习感悟(1)——互联网+时代下的UMU及混合式学习的思考(四班 英语 赵明华) 教师 教学 学生 小学 教学研究  第2张


线上学习感悟(1)——互联网+时代下的UMU及混合式学习的思考(四班 英语 赵明华) 教师 教学 学生 小学 教学研究  第3张 相信UMU互动平台会以其自身优势逐渐兴起,并被大众接受和广泛使用。如若使用得当,想必也一定会助力教学与工作。

二、混合式学习

通过聆听丁玉海教师的线上课程,自己对混合式学习有了全新的认知与理解。所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,也就是说既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。



线上学习感悟(1)——互联网+时代下的UMU及混合式学习的思考(四班 英语 赵明华) 教师 教学 学生 小学 教学研究  第4张 身为一名英语教师,结合自身教学来谈,要想使混合式学习在小学英语教学中得到很好的应用,关键问题就是如何把握好混合式学习的基本要素和理念,如何充分实现混合式学习。

(一)混合式学习基本特征

1.以学生为中心

2.提供更多的交流互动机会

3.最大程度满足个别化需求

4.整合了形成性评价和终结性评价

5.促进教学策略的转变

(二)混合式学习类型

按照混合程度不同划分:

1.在线学习

基于网络的教育体系提供结构化的学习环境。

2.翻转课堂

大多数通过在线方式进行,与课堂教学异步,补充的作业在课堂上同步完成,有意将内容学习转变到课堂外进行,可以节省时间更好地利用在学校中面对面的互动。

3.传统教学

通过亲身技术体验对知识进行加工与重构。

4.基于资源的教学

按照技术作用不同划分:

1)基于资源的学习

包括视频学习、文本资源、专业人员、社区资源等。


线上学习感悟(1)——互联网+时代下的UMU及混合式学习的思考(四班 英语 赵明华) 教师 教学 学生 小学 教学研究  第5张 2)基于工具的学习

包括云计算工具、移动学习工具、社交工具、展示工具等。


线上学习感悟(1)——互联网+时代下的UMU及混合式学习的思考(四班 英语 赵明华) 教师 教学 学生 小学 教学研究  第6张

(三)传统教学与数字化学习混合
同学生的学习兴趣,学习特点认知网格也会不同,教师的教学设计要根据学生的特点进行设计,教学目标也要以学情和学生的当前发展水平为依据。混合式学习是基于人对数字化学习反思基础上,综合发挥传统教学和数字化学习的优势而提出的一个概念,因此要想实现高质量的小学英语数学,传统教学与数字化学习相结合已成为必然趋势。
(四)加强和提高网络技术的掌握和应用
当代小学生都对网络信息技术表现出了浓厚的兴趣,并且愿意通过网络进行英语学习。教师要了解掌握相关的网络信息知识,在课堂数学和讲授中可以适当的结合一些英语网站和网上学习资料。还有在教学过程中,教师要让学生主动参与到学习实践中。师生,生生可以通过网上的软件及时分享交流一些学习经验和心得体会
(五)加强评价评估体系
在混合式学习模式中,首先要实现学生的自我评估。同学之间可以小组形式展开讨论,列举一段时间的学习情况和成果,并及时给予反馈。教师对学生的评估评价同样可以体现在平时的学习过程中,师生之间可以通过谈论课程,交流学习进行沟通,促进教师和学生的有效反思,有利今后的教学和学习。
混合式学习教学理论为教育技术与课堂理论的结合提供了理论依据。混合式学习模式应用到英语教学中可以提高学习效率,丰富教学手段。感谢研学通这个学习平台,让自己接触到了前沿的信息化教学的学习内容。未来自己也将不断提升自己的信息技术应用水平,以适应互联网+时代下的教育发展现状。

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