《线上教育下的小学数学课后作业的有效性探究》

作者:教育信息网 2020-04-27 浏览:500
导读: 《线上教育下的小学数学课后作业的有效性探究》 ——以小学低年级为例 2020年,一晃就过去了三分之一,线上教育如火如荼地进行,线上教育的实施不仅是孩子学习习惯和耐性的考验,更是对教师综合素质的一次考验,更是对中国教育的一次变革。作为线上教育的一员,如何提高线上教育的...

《线上教育下的小学数学课后作业的有效性探究》

——以小学低年级为例

2020年,一晃就过去了三分之一,线上教育如火如荼地进行,线上教育的实施不仅是孩子学习习惯和耐性的考验,更是对教师综合素质的一次考验,更是对中国教育的一次变革。作为线上教育的一员,如何提高线上教育的质量成为教师们开展教学的重要的问题?结合钉钉直播、视频录播,线上教育质量的保证更加关注教学反馈,而课后作业是我们把握教学反馈的重要抓手。

由于学生在家学习的时间大幅度延长,能有更多的时间去探索学习,与传统作业相比,线上作业课后作业需要具有更强的针对性、开放性、趣味性、体验性。结合一年级小学生的年龄特点和学习心理发展状态,线上课后作业从其内容、形式、要求和反馈四个方面进行设计,以保证课后作业的有效性,从而提高线上教育的质量。

首先,从内容上,线上课后作业布置应遵循少而精、层次性、贴合生活的原则。少而精强调作业的质量,根据每天教学任务和知识点,设计相应的书写作业、口头作业,保证知识点和练习照应。书面作业多设计一些综合性强的题目,精选习题,每天不超过5道题。减少不必要的重复练习,提高习题的质量。如今天学习20以内退位减法,要求学生理解计算道理,掌握计算方法,作业设计以基础口算、计算过程填写、简单计算生活运用为主,从题量上,10道口算,2道过程填写,1道问题应用,避免因大量重复练习而让学生厌倦。口头作业鼓励学生多表达,结合小棒讲计算过程,选择自己喜欢的方式讲述每天所学,充分发挥学生手、口、脑、眼多种感官,孩子在动手写、动口说、动手做的过程中加强自我知识体系的建构。层次性强调作业的分层,根据学生发展的差异,布置开放性、不同层次的作业,选做作业,给以学生自我潜能发挥的更多机会和空间。如每天“我是小讲师”任务,学生自己根据学习内容出一道题,猜数字、解决问题等都是可以自己决定难度高低的作业。贴合生活强调知识的应用性,学生能在完成作业中感受到数学与生活的密切联系,激发孩子学习数学的积极性和热情。

其次,从形式上,线上课后作业形式可以更加丰富多样,孩子家庭学习时间充分,能更大限度地进行探究学习。当然,注意探究学习不是额外给学生布置一些为了探究而探究的作业。结合每天的学习任务,作业分成基础作业、实践作业、游戏作业。基础作业是写的形式进行,针对每天知识点设置对应的习题,依然遵循少而精的原则。实践作业以说、画、动手操作、生活体验等多种形式进行,具有较强的生活性,学生在语言表达、想象绘画、动手操作、实地感受中体会数学在生活中的运用,真正地学数学、用数学,同时,多种形式的作业能极大地激发孩子学习的积极性。以“认识人民币”为例,布置“10元能买什么东西的购物作业”,孩子亲身体验购物过程,积累数学生活经验。人民币单元学习结束之际,我们又为学生布置了“记录我的购物经历”作业,可以画出数学小报,也可以写成数学日记,甚至创作出数学购物绘本故事。孩子们积极性非常高,用自己喜欢的方式完成该项作业,因此,不局限于书面作业,设计多种形式的作业是必要的,也是有效的。

第三,从要求上,线上课后作业应进一步明确作业要求。孩子的学习习惯从小培养,才能为之后的学习打下坚实的基础。结合上学期考试、作业、学生学习发展情况,提出以下几点作业要求:

(1)书面作业必须圈画关键词。

(2)学会自己独立读题,家长指导帮助读题。

3)规定时间内提交作业,每天晚上8点前。

(4)当天订正

达到以上4点要求,可以获得优秀作业,为自己加1小花

(5)未提交作业的扣除2朵小花。

(6)订正作业截至第二天下午4点前,不订正者扣除1朵小花


教师需要给学生明确作业要求,这样作业完成更有质量。

最后,从反馈上,线上课后作业反馈应及时、全面、有深度,作业反馈能令我们及时把握学生学习发展情况,以便我们随时调整教学,教学更有效率。作业反馈从课后批改、课堂展示、家校沟通、自我评价四个方面进行。课后批改要求及时,一方面做到及时全批、复批,同时配合鼓励话语,保证每个孩子都能及时了解自己的作业情况;另一方面,我们要充分发挥团队力量,一年级组数学教师在各自批改作业后,集体进行作业情况分析,整理出作业易错点、易错点原因、解题方法等,便于提高反馈质量。课堂展示要全面、有深度,优秀、进步、易错一个都不能少,在课前3分钟先利用家校本展示优秀作业,PPT展示2同学的作业,指出他们的亮点,圈画到位、书写规范、完成作业提交早都可以是亮点,他们的作业也许不是最优秀的,但是有自己突出表现的地方,以此鼓励后进生。此外,课堂展示中还会展示出典型错题,请学生做小判官,思考三个问题,你同意他的答案吗?这位同学是怎么想的,你想提醒他什么。全班对错题、出错原因进行深入思考,找到学生的元认知,促使学生在错题思考中发生深度学习。家校沟通要及时,尤其后进生,及时与家长沟通,了解孩子的学习状态、落后原因,对症下药。自我评价要全面,考虑到一年级孩子比较小,教师可以制定单元学习的自我评价表,采用星级打分的形式,让学生对照进行自我打分,便于学生了解自我学习情况,引导学生逐渐形成自我总结、反思的学习好习惯。


学生多样化作业:数学日记、购物画报、自己出题、选做数字连画











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