返校复学,孩子怎么看?教师和家长怎么做?

作者:教育信息网 2020-05-25 浏览:366
导读: 返校复学在即,孩子们愿意返校复学吗?有没有什么顾虑?喜欢怎样的学习补习方式?是否愿意做小老师?清晰地了解以上学情,有利于教师和家长选择恰当的教育教学方式,实现居家学习与返校学习的精准衔接。为此,笔者在设计小学数学相关问卷时对以上问题进行了征询。问卷5月13日发出,至5月15日,共计收到市内外小学1-...

返校复学在即,孩子们愿意返校复学吗?有没有什么顾虑?喜欢怎样的学习补习方式?是否愿意做小老师


清晰地了解以上学情,有利于教师家长选择恰当的教育教学方式,实现居家学习与返校学习的精准衔接。为此,笔者在设计小学数学相关问卷时对以上问题进行了征询。


问卷5月13日发出,至5月15日,共计收到市内外小学1-6年级学生填写的有效问卷71683份。其中,中山市65713份,广东省内(不含中山)5004份,广东省外988份。


通过这些问卷的数据分析,我们可以清晰地了解孩子们关于返校复学的态度和想法,得到相关发现。





发现一:九成以上的孩子热爱校园学习,渴望返校复学。





在回答“你是否想重返校园上课?”这一问题时,非常想的占70.49%,比较想的占23.6%。通过数据我们可以清晰地看到大部分孩子非常渴望重回校园学习。超过七成的孩子选择了非常想,非常想和比较想的占据了九成多。


返校复学,孩子怎么看?教师和家长怎么做? 教学 学生 孩子 小学 教学研究  第1张

小学生返校复学意愿统计图(总)


比较中山市、广东省其它市,以及省外的数据,可以发现,孩子们渴望返校的心情是一样的。





发现二:低年级孩子“非常想返校”和“很不想返校”的比例都更高。





低年级孩子比高年级孩子想返校复学的比例更高。一至三年级学生选择“非常想返校”的比例超过了70%,一至三年级“非常想返校”和“比较想”的总人数比例超过了95%。


值得注意的是,低年级很不想返校的比例也更高,一至三年级这个比例在0.7%,六年级只有0.24%。


按照这个概率,以45人的教学班为例,一至三年级:每班约有42人想返校学习,每两个班约有1个不太想返校上学的孩子,每三个班中有1个很不想返校上学的孩子。五至六年级:每班约有41人都想返校学习,每四个班中有1个很不想返校上学的孩子,每一到两个班中有1个不太想返校上学的孩子。





发现三:孩子最担心的事情中考试、作业、补课分别位列前三。





孩子们返校复学是毫无顾虑的吗?还是心里也会有一些担心的事?为此,问卷进行了调查。调查显示,全学段综合看,担心考试的孩子将近一半,担心作业多的孩子有将近三分之一,担心补课的孩子超过四分之一,完全没有顾虑的学生占28.37%。


还有8.17%的孩子有选项外的担心,主要集中在担心感染病毒和担心学习跟不上两方面。


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发现四:一年级40.51%的孩子担心考试,五、六年级超过50%的孩子担心考试。





数据显示,即使是一年级,也有高达40%的孩子担心考试,五、六年级孩子担心考试的孩子超过半数,六年级担心考试的孩子接近60%。二至四年级担心考试的孩子在40%到50%之间。


同学交往外,各选项均呈现越往高年级,担心人数比例越大的趋势。





发现五:喜欢集体补习多于个别辅导,喜欢放学后补习多于占用术科课补习,高年级孩子更喜欢同学辅导,低年级孩子更喜欢教师辅导。





在补习形式上:


一至四年级孩子选择“全班同学一起补”比例最高,接下来从高到低依次是:部分不懂的同学一起补、小组互助学、教师单独辅导、同学帮我辅导。


五、六年级的孩子选择“小组互助学”比例最高,接下来从高到低依次是:部分不懂的同学一起补、全班同学一起补、同学帮我辅导、教师单独辅导。


从中可以发现,集体辅导方式在各年级都排在了个别辅导的前面。


集体辅导选项,中低年级最喜欢“全班一起补”,“小组互助学”排在最后。五、六年级则最喜欢“小组互助学”,“全班一起补”排在最后。


单独辅导选项,中低年级选择“同学帮我辅导”比例低于“教师单独辅导”,随着年级升高,比例逐渐接近,到了五、六年级,学生喜欢“同学帮我辅导的比例”高于“教师单独辅导”。


补习时间方面:


选择“用术科课补”的学生比例二年级是15%,其他年级在13%至15%之间。


选择“放学后补习”的各年级学生比例在34%—40%之间。


综合来看,各年级孩子选择“放学后补习”的比例多于选择“占用术科课补习”。





发现六:超过半数的学生愿意担任小老师,“不太愿”和“很不愿意”的大约为16%。





返校复学后,由学生担任小老师是许多教师考虑采取的教学方式。那么学生是否愿意担任小老师呢?数据显示,30%的孩子非常愿意,32%的孩子比较愿意,综合来看,愿意担任小老师的孩子超过六成。


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数据还显示,随着年级升高,孩子当小老师的意愿降低。一、二年级“非常愿意”和“比较愿意”的学生超过70%,三、四、五年级逐年降低,到六年级为48%。


“不太愿意”和“很不愿意”当小老师的学生随着年级增高比例逐年增多,一年级为10%,到六年级增长为24%。


根据以上数据发现,可以给我们一些启示,让我们能更好帮助孩子返校复学:


顺应多数优势,警觉少数问题。


超过九成多的孩子希望返校复学,这为学生顺利“返校复学”奠定了良好的基础,只要教师、家长的教育言行不出现错误,孩子返校学习的意愿正常延续,绝大部分孩子就能以积极的心态投入到复学后的学习中。


与此同时,教师要警觉和关注2%不愿返校的孩子,及时发现并给予帮助。家长可以通过聊天的形式了解孩子的想法,如果发现孩子有不愿返校的情绪,要及时反馈给教师知道。当孩子向家长表示不愿返校时,家长要做到不责怪孩子,接纳孩子情绪,认真倾听原因,和教师共同寻找解决办法。避免孩子因担心受到责骂而掩盖、压抑自身不愿返校的情绪。


低年级孩子不愿返校学生比例更高,高年级孩子容易伪装掩盖真实想法,因此,无论高年级还是低年级,孩子是否有不愿返校的倾向,都需要予以关注和了解。


慎重考试行为,寻找畏惧根源。


一些地方教育部门出台指引规定小学返校复学后或复学初不考试,这可以缓解学生心理压力。没有相关规定的地区,教师也要慎重考虑是否考试、什么时候考试,以及如何运用考试结果,避免造成学生过大压力。


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孩子畏惧考试的根源在于对所学没有信心,担心暴露问题、受到责骂和与不如同伴感到羞愧。及时帮助孩子弥补学习缺漏,树立学习信心,是解决孩子畏惧考试的长远之计。此外,家长需要以正确的态度对待考试结果,客观看待考试作用,避免夸大考试作用,不要用夸大考试作用的方法威胁孩子学习。


科学规划作业,加强学科沟通。


复学后一方面要继续学习新知,另一方面要将居家学习的内容进行巩固练习,这需要教师精选练习、科学设计作业,争取以少胜多,不要简单堆砌。同时,设计作业还要考虑学生的实际能力,作业量要控制在学生可接受、可完成范围内,这样才能有实际效果也不会增加学生额外的压力。同班教师不同学科之间要加强沟通,几门学科作业总量在学生能力范围内,作业量才是适合的,避免单科看起来不多,学科相加超出合理范围情况出现。


根据年级特点,合理规划补习。


补习时,可优先选择集体辅导,学生更愿意集体辅导的方式,可能是因为在个别辅导时所受的的集中关注带来更大压力。集体辅导时孩子的轻松心态、乐意接受的态度,有助于实现更好的辅导效果。


低年级孩子优先选择全班补习,教师可以请已经掌握的孩子担任小老师,使得已经掌握的孩子和未掌握的孩子都得到发展。高年级孩子优先选择小组互助补习,小组内形成教学相长的氛围。


遇到个别同学需要单独辅导时,低年级孩子尽可能教师辅导,高年级孩子可以请孩子信任、喜欢的同学帮助辅导。


在单独辅导时,担任辅导人的教师或同学可以适当分散注意力,避免被辅导的孩子因受到过分关注而感到压力。建议采取间歇式单独辅导,讲解片刻后,给予被辅导孩子独立消化的时间,在被辅导孩子主动提出需要时才再次给予帮助。


无论高低年级,教师都要尽可能避免占用术科课时间进行补习,当孩子不欢迎时,补习也难达到很好的效果。与此同时,术科课是国家设定的学生应该掌握的课程,上术科课某种程度还可以缓解孩子的紧张情绪。

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