信息时代,别反被信息“骚扰”了

作者:教育信息网 2020-05-29 浏览:307
导读: 今天周末,我计划要把时间用于学习。早上翻开了《语文课程与教学论》一书,看了大约两页多,我想起来这本书的作者是“倪文锦教授”,我要打开网络要查一下“倪文锦”先生的简介,看了360百科人物简介之后,在人物著作一栏的最后列举有一篇倪先生的文章,题目是《教学有法,学无定法》,我点开搜索之后,看了一篇文章题目...
今天周末,我计划要把时间用于学习。


早上翻开了《语文课程与教学论》一书,看了大约两页多,我想起来这本书的作者是“倪文锦教授”,我要打开网络要查一下“倪文锦”先生的简介,看了360百科人物简介之后,在人物著作一栏的最后列举有一篇倪先生的文章,题目是《教学有法,学无定法》,我点开搜索之后,看了一篇文章题目为“教学有法,教无定法,贵在得法”,引言说道:著名的教育家叶圣陶说过:教学有法,教无定法,贵在得法。所谓“有法”,是指不同学科的教学有一定规律可循;所谓“无定法”,是指在具体的教学中……文章中引用的关于叶圣陶对这句话的解释吸引了我,我大概用了40秒浏览了此文,在文章左侧的“快资讯”栏目链接中跳出来一篇《尼克松访华机场却挂“打倒美帝”,毛主席一句话,尼克松马上笑了》文章,感兴趣,就接着点开了……接着跳入眼帘的是视频资讯《抗战爆发后,这支部队要求上前线,老蒋为何坚决不同意?》,两分多钟的视频,了解了“老子军”的背景,接着下一个广告语“不一样的角度看历史——就在奇葩历史观”开始了自动推送……当资讯视频已经开始播放《郭富城为女儿索要刘德华签名被拒,拒绝理由让他无法反驳》,当我看完《中年油腻大叔坐公交,不料车上乘客一个接一个给他让座,太逗了》的视频之后,我意识到自己的眼睛已经脱离原来的追求有点远了,赶紧点了小×退出来!看看表好像清晨黄金的时间已经过去将近40分钟了。

我忘记了之后我都干了点啥,但是等中午要吃饭的时候,我的学习计划没有任何的进展,我关注的书籍依然是停在不超过3页的位置。这就是我的日常,相信也会是很多人的日常。

信息时代的到来,预示着我们都将时时被信息裹胁,大家的周围充斥着各种各样的资讯:国际局势、国家政策、财经动态、明星八卦、亲友寒暄、亲子育儿、学习资源、杂家段子、娱乐调侃……我反正觉得这些内容多得数都数不完。

微信、微博、QQ、抖音、快手、微视,这些是展示自己心情、状态、个性的自媒体平台,同时也是个体联络世界的平台和工具——谁能挡得住探索外界和融入人群的心理欲求?人是群居动物,当链接世界浓缩为一个手机或piad,手机对学生来说就不是简单的通话工具了。

由此想到我们的学生,信息轰炸的现状对于“网络原住民”的我们的年轻一代学生来说也一样。

信息的吸引力对于每个人都是不可抗拒的,因为它吻合人们天性:对未知的好奇、对自身心理安全的把控,我们成人可能更多的是作为闲暇的谈资,或是情感的寄托,但是对于未成年的孩子来说,它是了解世界的必须。但是问题是,现实中这些信息是供需大大不均衡的状态,只要睁开眼睛,它就充斥所有的时空,俯首皆是。如何能让孩子周围多一些有效、有益的信息,少一些无用和干扰的信息,是我们每一位老师家长该考虑的。

为孩子能有好的学习环境,“昔孟母择邻处”,这个经典育儿举动对现在的信息时代的把控没有价值——物理空间改变对信息获得的优劣变化不明显。那如何才能让孩子尽量不受垃圾信息的干扰呢?重提老话“对学生的手机管控”不是今天的目的,堵得了吗?但是等等,不堵,又该怎么办呢?

在这里我试着聊一聊自己的思考和建议

一、学校应该把思维培养放到学科教学C位

一直以来,学科教学教知识、学技能的目标地位不减,但是针对学科核心素养培养的思维能力需要提到重要的位置。针对今天所谈的“信息时代”的思维技能,就应该是批判性思维和独立思维能力。

今年的新冠肺炎抗疫当中,当各种媒体和平台相关信息甚嚣尘上之时,作为大众该如何辨别就考验着我们的思维素养。在整个防疫时期,信息扑面而来时,只有具备批判性思维能力和独立思维能力的人才不会人云亦云,不会屏蔽试听,不会随风偏倒、毫无主见。

这场疫情是一次大考,广大民众的思维能力和品质也在这个大考中一览无余,那些助长不良、不实信息传播,甚至制造某种偏听偏信的信息加以传播的人除了极个别别有用心的人以外,大多的人可能根源还是在批判性思维能力的欠缺上。

作为教师,我们应该在后疫情时代站好自己的位、提升理念和技能水平,完善学科教学的目标指向,把思维能力和水平的培养作为教育教学的核心目标,用科学和缜密的教学技能去对待每一堂课、每一个人!


二、不评判信息优劣,只聚焦主次缓急

对于学生(或者说每个人)关注的信息,没有好与不好之分,我在早晨的黄金学习时间关注历史逸闻、浏览明星八卦,这些信息单独来看没有任何优劣之分,只是对于我既定的学习目标远了很多,使得时间被占用、被浪费,这种现象是让人痛心的。

我们之所以对孩子的手机如此的焦虑,甚至有些粗暴地干涉,其实就是对信息的品质进行了主观的判断——认为在孩子本该学习的有限时间里去看了、听了成人(老师或是监护人)认为与学生当前目标不相关的信息,仅此而已。但是若是一味禁止,这样肯定解决的不了问题,或者会造成被管理者的不理解和反感——我们仅要把问题厘清,帮助学生或者自己看清楚信息诱惑自己浪费时间的事实,站在“厘清”“帮助”的立场上去分析在当前的“任务目标”,划分主次信息,做出行为的缓急判断——当前的有限时间当中做应该关注什么、思考什么,这很重要,也很科学!

三、时间管理、规划精力是摆脱信息骚扰的法宝

邀请你干了这碗鸡汤:路漫漫,唯有未雨绸缪才能走得更远,而你提前规划并执行每一步,终将成为他人眼中的遥不可及。

我们其实能够抵抗信息干扰的唯一办法还是管理好自己的时间和精力,弄清楚自己真正想要什么,并义无反顾地去执行是提高效率的关键,也是抵御一切干扰的法宝。

课堂上,让学生的学习主动性高涨,让学生有掌握自己命运和把握自己航向的责任感,就一定能收获我们想要的优秀学子;在生活中,让学生体会到成长的乐趣:读书感悟、搜罗见闻、充盈经历,这样一来,所有的信息都将成为个人成长的助力。

学生如此,成人也一样吧——不管你是不是,反正我觉得把我们的目标想清楚,把我们的时间进行分割管理,将有限的精力用到值得花费的地方,那将是我们理想的生活境界

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